在小學高年級數學教學中滲透心理健康教育的實踐與研究

摘 要：本文是筆者根據多年的教學經驗和教育管理經驗對小學高年級學生的心理特征的探索與研究，探索了小學高年級學生的心理特征，并在實踐中確定了以滲透心理健康教育為主的解決策略。

關鍵詞：數學教學；滲透；心理健康教育

近幾年來，由于社會的發展帶來的一些新問題，使得學生的心理問題，尤其是小學高年級學生的心理問題越來越突出，隨之產生的社會問題也日益突出，社會對學校心理健康教育的工作質疑也日益明顯。因此教師的學科教學必須將心理健康教育滲透于學科教學中。而回歸生命的數學課堂，應該是生機盎然、妙趣橫生、充滿人文精神的課堂，更應該是維護和增進學生的心理健康、形成學生健全的人格的課堂。因此在小學高年級數學教學中教師應該充分把握小學高年級學生的心理特點，挖掘可進行心理健康教育的各種因素，努力把握數學教學的要求與學生心理需求的結合點，采用各種積極措施，努力學科教學融合心理健康教育的生命發展課堂，促進學生整體素質的全面發展。

一、 融洽師生關系，創造良好的人際心理環境

俗語說“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教學態度、教學方法直接影響學生在課堂上的學習心理。因此，在教學設計時，小學高年級教師一定要主動設計教學態度、教學語言、教學動作，首先從這幾方面解除小學高年級學生的課堂恐懼感和課堂壓力。設計教學語言時要把握“精準、柔和、親切”的原則，設計教學動作要把握“自然、柔軟、溫暖”的原則，設計教學態度要把握“平等、尊重、耐心”的原則。只有這樣，才能融洽師生關系，創造良好的課堂氣氛，才能更好地融入心理健康教學，才能更好地讓學生在學科教學中接受生命發展教育。

二、 精心設計課堂教學情境，糅合生命教育，激發學生的學習興趣

人們往往認為數學是冷冰冰的數字，數學課堂是枯燥無味的，因而在數學教學中難以找到合適合理的教學情景進行心理健康教育。其實則不然。在數學教學中，也有著大量的案例適合進行心理健康教育。比如四則運算中的一些問題、工程問題、路程問題、合作分工問題，都可以融入心理健康教育。因此，教師要善于挖掘教材的內涵，合理設置教學情境，揉入心理健康教育，同時還能寓教育于大雪無痕。

三、 精心選擇（改編）課堂教學案例，自然地滲透心理健康教育

小學高年級學生具有強烈的好奇心，他們往往在好奇心的驅使下，懷求真知的濃厚興趣，積極主動地去理解知識，掌握技能。教學時采用能吸引注意力的材料，對課堂教學案例進行精心改編，自然地滲透心理健康教育，喚起學生的好奇心，以此來調動學生的學習積極性。

比如在工程問題教學時我們可以滲透合作教育，在交通問題教學時我們可以進行生命教育、安全教育；在對醫療器械的認識教學時我們可以滲透死亡教育，讓學生體味生命的不易從而珍惜生命；在河流速度測試教學中我們可以滲透環境保護教育和游泳安全教育、危險來臨時的心里處置教育等等。

因為課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學生獲取知識、培養能力、提高素質、形成正確價值觀的主要途徑。所以我們要充分用好課堂，充分用好案例，把心理健康教育自然地滲透到學科教學中。

四、 設置評價方式，改變以往量化評價，多用激勵評價

心理學研究表明：小學高年級學生好奇心強，逆反心理也比較強，注意力集中程度不夠，渴望得到他人的注意。因此我們要給予全體學生進行評價設計，評價要讓每一位學生都能體會到教師在評價中對其的關注與激勵。

每個人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發展的目的。

教師要充分挖掘學生的成功點滴，以“發現、激勵、賞識、成功”為原則設置激勵評價機制，充分利用作業評語評價，使學生感受到他們的成就滿足感和成功獲得感。

在新的課程標準下，在數學教學中滲透心理健康教育，是任課教師的必要責任，是開展小學高年級學生心理健康教育的重要途徑，也是進行德育教育的有效的途徑之一。

因此數學教師應結合學生實際和教學內容，在課堂教學中有意識地主動滲透心理健康教育，努力促進學生心理健康地發展。

作者簡介：

張愛玲，山東省聊城市，聊城市東昌府區東關民族小學。