初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用探討

摘 要：音樂課程有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟和理解，是貫徹落實(shí)培養(yǎng)全方面具有綜合素質(zhì)人才的體現(xiàn)。故此，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行的音樂課堂之中，教師也應(yīng)予以足夠的重視，形成一個(gè)具有聲勢(shì)律動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與其中的課堂。在這種具有趣味性的課堂之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，也有利于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握和理解，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生利用律動(dòng)來進(jìn)行記憶。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲勢(shì)律動(dòng)；探討

隨著新型教育理念的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中階段的音樂課堂之中，教師也應(yīng)當(dāng)開拓思想，尋求道路來幫助學(xué)生更好地融入自己的課堂，成為音樂學(xué)習(xí)的主人。在此，教師就可以采用聲勢(shì)律動(dòng)的方法，來增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)進(jìn)一步利用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的聲勢(shì)律動(dòng)來進(jìn)一步提高學(xué)生的節(jié)奏感和記憶力，也通過聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)音樂和節(jié)奏進(jìn)行理解、把握和表達(dá)。在本文中，就圍繞初中音樂教師應(yīng)如何更好地將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用在自己的課堂之中展開討論，為其他教師提供借鑒。

一、 組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師需要了解初中學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中較為枯燥的內(nèi)容沒有耐心，甚至產(chǎn)生厭倦心理，同時(shí)還會(huì)有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，并希望進(jìn)一步得到他人的信任和認(rèn)可。故此，教師在展開自己的音樂課堂的過程中，也要組織活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地參與其中，在此學(xué)生可以盡情展現(xiàn)和釋放自己的才華。

比如，教師就可以與學(xué)生約定，在每節(jié)課的前十分鐘或者最后十分鐘作為“演繹音樂”的時(shí)間，讓學(xué)生即興或者組隊(duì)進(jìn)行表演。在活動(dòng)開始之前，教師也要告知學(xué)生注意組內(nèi)人員的搭配，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)而在全班學(xué)生的面前進(jìn)行本組成果的展示。例如，小組就可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)來進(jìn)行分工，會(huì)吉他的進(jìn)行演奏，律動(dòng)感較強(qiáng)的可以進(jìn)行舞蹈，歌喉較好的可以唱歌。在這一過程中，不僅增強(qiáng)了同學(xué)間的親密感情，還使得聲勢(shì)律動(dòng)的音樂教學(xué)得到了更好地實(shí)現(xiàn)。

二、 聽覺訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生律動(dòng)感受

音樂教師還需要向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)理念，即音樂能夠幫助人們來進(jìn)行思想情感的表達(dá)，是一種高雅的藝術(shù)，學(xué)生們需要正確地對(duì)待，包括其中一些音高、音色及節(jié)奏旋律的記憶。那么，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感受，提高學(xué)生對(duì)音色和音高的感悟。教師只有讓學(xué)生的聽覺能力得到足夠的訓(xùn)練，在音樂中有良好的感知能力，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

在此，教師就可以采用讓學(xué)生進(jìn)行視聽唱練習(xí)的方法，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)肢體動(dòng)作的搭配。讓學(xué)生看著樂譜進(jìn)行演唱，再根據(jù)樂譜中音高、音色的變化作出相應(yīng)的身體動(dòng)作。在此不僅可以訓(xùn)練學(xué)生通過個(gè)人的演唱對(duì)音樂有更好的感受，同時(shí)還可以使其聽力的感知能力更加敏銳。比如在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用時(shí)，就可以利用《十二平均律鋼琴曲集》這一具有很強(qiáng)節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生能夠根據(jù)曲調(diào)結(jié)合自己身體的肩膀、腳、手、腿等部位，來進(jìn)行拍擊和晃動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)音樂的律動(dòng)感。

三、 展開想象，組織學(xué)生暢享音樂

教師也要理解，想象力是感受音樂的助推器，要讓學(xué)生有足夠的靈感才能反映在其對(duì)音樂和律動(dòng)的感悟與表達(dá)上。故此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)而暢享音樂。通過長(zhǎng)時(shí)間的音樂樂感的積累，學(xué)生可以對(duì)音樂中的節(jié)拍、音色、復(fù)調(diào)等有一定的積累，進(jìn)而得出自己的音樂心得，對(duì)音樂、節(jié)奏、律動(dòng)有更深層次的解讀。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《第九交響曲》時(shí)，可以先為學(xué)生進(jìn)行作曲者背景的介紹，讓學(xué)生了解貝多芬的生平事跡，以及創(chuàng)作時(shí)的遭遇。讓學(xué)生了解貝多芬坎坷的一生后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，從樂曲中也能感受到貝多芬雖然一生困苦，但始終沒有消沉，反而在生活的苦難中奮起，還在追求自由、平等、民主，與封建社會(huì)抗?fàn)幍倪^程中創(chuàng)作了這首曲子。在學(xué)生深刻地了解貝多芬在曲調(diào)中融入的思想感情之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的表演，也就是讓學(xué)生通過一些身體上的律動(dòng)動(dòng)作，如拍擊、踏步等，來表達(dá)自己對(duì)這首氣勢(shì)磅礴的音樂理解以及對(duì)貝多芬向命運(yùn)怒吼的敬佩。

四、 激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入氣氛

初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，他們對(duì)于新鮮的知識(shí)和內(nèi)容有很強(qiáng)的探索欲望，就如上文所述，反倒對(duì)那些枯燥的內(nèi)容會(huì)很容易產(chǎn)生厭倦的情緒和心理，對(duì)此，教師也需要幫助學(xué)生激發(fā)和增強(qiáng)其對(duì)音樂的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂中輕松的課堂氣氛之中。那么在教學(xué)中引進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)，在一定程度上就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得自己的課堂更加具有趣味性，來提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

比如，在講到《青春舞曲》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生結(jié)合音樂中的節(jié)奏感，來組織學(xué)生學(xué)會(huì)引用一些不同的動(dòng)作來進(jìn)行音樂的表達(dá)。這樣一來，音樂的課堂也就可以更加具有生動(dòng)性和趣味性，課堂的氣氛也能得到很好地渲染。在這種情景之中，學(xué)生可以更加快速地進(jìn)入音樂的節(jié)奏之中，感悟音樂的律動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作也要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)能夠更加具有體態(tài)美。在此，教師還可以讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行表演，自己再進(jìn)行動(dòng)作的示范，進(jìn)而讓學(xué)生能夠保持課堂中的積極性和興趣。

五、 結(jié)語

總而言之，音樂教師在自己的課堂之中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)提高課堂的上課質(zhì)量，對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂的節(jié)奏具有很大的積極作用。那么，教師就更需要開拓思維，將聲勢(shì)律動(dòng)的方法從多角度、多途徑地全面運(yùn)用在教學(xué)之中，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭躍榮，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十中學(xué)。