互聯網+物理習題教學的構建策略

摘要：近年來，隨著信息化技術的發展，學生可以通過多種方式獲得知識，而且教學模式和教學方法也發生了一定的改變。本文將探討如何利用信息技術平臺，對現有的物理習題教學模式進行一定程度的創新和改革，從而推動中學物理習題教學跨越式發展，為學生提供自主學習的環境，豐富學習內容，提高課堂教學效率。

關鍵詞：互聯網+；物理；習題教學；構建；策略

如今，在云計算、大數據、互聯網等技術支持下，對現有的物理習題教學模式進行創新，使得互聯網+模式下的人工智能教育形式，在物理習題教學中成為可能。而且新型的教育模式是通過信息通信技術與互聯網平臺，并逐漸與傳統教育模式相融合實現的，是教育界一次巨大的變革，在原有基礎上創新了教育技術手段，教育模式，理念和方法等。

一、 “互聯網+”對物理習題教學的影響

互聯網+的發展使得師生主客體之間的關系發生變化，基于這種新型教學模式下，創新發展了翻轉課堂教學模式等一類的網絡課程模式，極大豐富了教學資源，能夠充分體現教學資源的價值與作用，打破傳統課程限制，使學生能夠隨時隨地開展課堂學習，加速教育更新與發展。

互聯網+能夠實現教學資源共享的廣泛性和及時性，學生可以利用互聯網平臺查找所需的學習資源，并進行交流互動，實施測評等，而教師可以從網上隨時上傳或者提取有效教學資源，了解學生的學習信息，還可以用網上交流平臺與學生進行討論交流互動。互聯網平臺的教育模式，給學生和教師提供了一種自主學習和引導教學的環境，使學生能夠通過自主學習，進行創新能力拓展，而且多種形式的教學資源，能夠有效調動學生的學習積極性，對培養學生的自主學習能力起到一定的積極作用。目前，學校有好分數平臺，可以對學生進行個性化輔助學習，學生的學習成績通過好分數平臺發布，從該平臺獲取學生的考試排名以及分析失分原因，另外還提供名師課堂及高考預測，讓孩子能夠通過個性化學習平臺，查漏補缺，提高分數，家長和學校進行交流互動，幫助每個孩子成就最好的自己。

二、 “互聯網+”物理習題教學的構建策略

首先建立互聯網教育系統，目前學校擁有的摩燈平臺是一個致力于為學生提供貼心化教育的平臺，其中有很多特色的興趣課程可供學生選擇學習，而且家長可以通過該平臺隨時關注孩子的學習情況。它提供了應用集成與信息集成能力，以及貼合學校組織構架的通訊錄，是學校構建校本應用的最佳實踐方式。此外，該平臺向學生提供預習資料庫，學生可以通過互聯網設備在線學習或下載相應的課程，教師在課前可根據學習進度和學生的實際學習情況，提供相關學習素材，構建自己的課程資源庫，實現針對性引導學生進行自主性學習。

由于物理概念和規律的形成本身是一個對于現象歸納和抽象的過程，基于互聯網平臺的教學系統能夠幫助學生完成這一復雜認識的過程，并不斷培養學生的物理思維能力和學習研究能力，根據學生的需要提供多種形式的自主學習模式，教師可以將課堂上所講的視頻內容提前放在網上，學生在觀看過程中可以互相提問和討論，并參與互動，在設置與教學同步配套的習題時需要以提醒為主線，對某一章的知識點進行系統化整理，構建起能夠科學地檢測學生對于知識技能掌握程度的習題資源交互平臺，從而實現教學用的有效整合。

三、 細化習題設置結構，形成實時教學反饋

教學反饋能夠從一定程度上提高課堂教學質量，而物理習題的教學反饋功能能夠更加直觀地體現這一點，教師可以通過適當布置習題，了解學生對于課堂知識的掌握和思維方法的運用。在互聯網學習系統的支持下，測驗試題不僅能夠反映結果對錯，更能體現學生在解題過程中分析問題和解決問題的能力。通過對原有習題的細致化設置，教師能夠及時了解學生在解題中的思維變化，學生在完成習題后，計算機系統能夠將數據統計結果和智能化建議反饋給教師，教師獲得反饋結果之后，在后續課堂教學中能夠有針對性的幫助學生解決問題，從而搭建有效的師生互動平臺。

四、 構建與教學相配套的后臺評測系統

學生在進行課前預習、討論、交流、課堂互動和課后檢測過程中都會產生很多信息數據，教師如果想及時了解學生的學習行為需求和學習達到程度，必須對這些信息進行有效處理。傳統的教育模式下很難完成這些工作，而基于互聯網、大數據等信息通信技術的管理平臺，可以實時監測和進行數據分析，然后由系統將統計信息反饋給任課教師，并提供智能化建議，學生也可以通過系統的數據和測評結果了解自己對語言知識的掌握程度，使人機交互，人工智能的教育形式成為可能。

五、 小結

基于互聯網平臺的習題教學模式，創造了一種新的教學方式，能夠從一定程度上提高學生的自主學習能力和思維創新能力，學生和教師通過互聯網平臺進行教與學的一系列活動，也是教育信息化發展的趨勢。

參考文獻：

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作者簡介：

潘興旺，福建省寧德市，福鼎市第一中學。