淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略

摘要：傳統的數學課堂上是以教師為主體，采用灌輸式的教學方式進行數學教學，學生只能夠通過大量的習題練習來增加數學知識，是被動式地接受知識。此種教學模式不利于學生的可持續化發展，也有可能降低學生的學習興趣，使學生對數學學習產生厭煩心理，由此可以看出，提高初中數學教學是極有必要的。本文簡要分析如何提高初中數學課堂教學效率，希冀有效拓展數學課堂，提高學生的數學學習興趣。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學效率；自主探究

隨著網絡信息技術的快速發展，多元化的學習渠道也開始盛行。在新時期下如何提高初中生的數學學習興趣，已經倍受教育界的關注。根據新課程標準來體現學生的主體地位，有助于學生自主探究，養成良好的學習習慣，拓展數學思維。數學是初中學習的重要課程，數學中的知識較為抽象枯燥，所以學生學習興趣較低，成績較差。本文從以下幾方面入手，探討初中數學課堂的發展現狀，提出課堂教學問題，并給出具體的教學建議：

一、 當前初中數學課堂教學現狀

現階段初中數學課堂的教學效率普遍性降低，大多數學生反映難以有效消化初中數學知識，學不會甚至聽不懂，特別是函數學習以及二次函數等。部分學生認為，雖然聽了數學課，能夠掌握部分數學知識，但是仍然覺著知識點較為模糊，難以抓住課堂上的重點和難點，無法進行自主學習，也無法有效地完成教師布置的課后作業。

二、 初中數學課堂教學效率較低的原因分析

（一） 教學設計不夠完善

部分數學教師仍然采用傳統落后的教學觀念，對課堂上的教學設計不夠完善，屬于照本宣科，將教材上的知識點寫在黑板上，引領學生根據思路或者是格式進行做題，并未針對例題進行徹底的講解。對于課程上的設計也缺乏創新，例如：教師在講解道二次函數的定義域與值域時，部分學生可能會提出各類問題，但是教師對學生提出的問題回答得不夠充分，只是隨意敷衍，這使得學生聽得一頭霧水、模棱兩可，也難以提高學習效果。

（二） 學生數學學習興趣較低

在數學課堂上，教師并不注重課堂紀律管理，部分教師認為不需要花費這些時間去管理課堂紀律，課堂時間有限，如果花費時間在課堂紀律上會降低教學進度。由于初中學生學習壓力較大，數學知識又較為枯燥抽象，所以學生難以每節課都聚精會神，可能會出現私底下講話、開小差等，嚴重擾亂了數學課堂紀律，也難以聽清教師所講授的數學重點與難點，從而造成了數學學習效率低下等問題。

（三） 學生并未做預習與復習

由于數學學習習慣較為懶散，大多數學生并未養成數學預習與課后復習的習慣，對于新課講解之前完全不了解所講的內容是什么。在課堂上采用被動式的學習狀態，在課后也只是將教師所講的知識拋于腦后，并未記清多少。即使部分學生能夠在課堂上學會教師所講的重點與難點，但是在課后并未進行及時的鞏固與溫習，也容易造成知識點的遺漏。由于學生并未做好預習和復習功課，也并不了解自己的問題是哪方面，難以在課堂上根據教師的思維進行學習，也降低了課堂學習效率。

三、 提高初中數學課堂教學有效性的具體建議

（一） 完善數學教學設計

教師應當根據新課程標準要求，進行教學模式創新，摒棄傳統教學理念的束縛，運用多媒體等設備，詳細地做好數學備課工作。通過完善數學教學設計，有助于教師提高自身的綜合素質，也能夠及時解答學生在課堂上提出的問題。在課前備課時，加強教學設計的完善，使學生能夠明晰數學學習的重點與難點，教師也能夠抓住課堂上的教學核心內容，有效地引領學生進行數學探究。

（二） 保證課堂紀律

好的課堂紀律能夠大大提高課堂教學效率，由于中學階段學生心氣浮躁，難以靜下心來，認真聽教師講課，所以數學課堂上有部分學生在竊竊私語，嚴重擾亂了課堂紀律，也使得周圍的同學無法安心學習。教師必須嚴格管理好課堂紀律，使學生能夠集中精力的去思考問題，能夠拓展數學思維，進行探索創新。

（三） 培養學生養成預習和復習的習慣

教師應當正確教導學生養成課前預習與課后復習的良好習慣，通過預習，學生能夠知道下節課所講的新內容，掌握學習框架，在課堂上才能夠處于主動學習地位，能夠提出問題，根據問題進行學習。通過溫故而知新學生能夠對所學到的數學內容進行及時復習，并有所收獲，可以發現自己存在的劣勢及不足之處，及時請教教師，或者是其他同學，進而提高數學學習水平以及數學思維，有助于提高數學探究能力。養成數學課前預習習慣與課后復習習慣，雖然在短時間內難以看出良好的學習效果，但是長期以往下去會形成良性循環，有助于提高數學自學效率。

（四） 教師與家長共同督促學生學習

很多家長并不關心學生的學習情況，甚至是課后作業的完成與否，家長會認為初中生應該是教師管理，與自己并無關系。或者是認為初中生有一定的自律性，完全可以依靠自己的約束力完成作業，不必像小學生一樣去督促去監督。但是初中生雖然養成了自律性，但是處于青春期，也處于叛逆期，學習自覺性較低，仍然需要教師與家長的共同監督與幫助，通過家長的諄諄誘導，有助于學生意識到學習數學的重要性，能夠自主學習。教師在學校及時地引領和幫助學生，使學生能夠意識到數學學習，有助于自己的日后成長與發展，能夠提高自己的生活技能，進而養成自主的學習習慣。家長給予孩子一定的學習空間，既不要過分苛求，也不要過分放松，采用平和的語氣，與孩子做朋友，可以共同探討數學上的問題，也有助于家長將學生的學習狀況反饋給教師，教師采用針對性教學方式，提高每個學生的數學學習水平。

綜上所述，我們能夠看出，初中數學課堂的教學效率，不僅與教師有關，也與學生有關。教師必須摒棄傳統教學理念的束縛，提高工作熱情，創建輕松愉悅的學習氛圍，通過多元化的教學方式來激發學生的學習興趣。學生也應當加強自律性，能夠腳踏實地地進行數學學習，通過課前預習與課后復習，進而提高自我探究能力，有助于數學學習更上一層樓。

參考文獻：

[1]雷麗萍.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學教學通訊，2010，07.

[2]張響.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

作者簡介：

馬宗瑞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。