高中政治課堂教學導入的有效方法

傅志雄

【摘要】 高中政治教學中使用科學的導入方法，能調動起學生的學習積極性，也能搭建起師生進行溝通和互動的橋梁，從而能讓學生在興趣支撐下，主動地探尋知識要點，深化知識學習內涵。本文主要概述高中政治課堂教學中的有效導入方法，旨在提升課堂教學質量。

【關鍵詞】 高中政治 課堂教學 導入 有效方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-055-01

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課堂教學是一門藝術，而良好的課堂導入才是課堂教學的重點，因而要重視課堂導入，設置良好的導入方式。

一、時政導入的運用

信息時代高中學生能夠接觸到更多的社會信息，能夠接觸到更多的國家大事與民生新聞。同時高中學生對于這些具有極強新鮮感的事物和信息也保有非常濃厚的興趣。如果教師在教學工作中，仍然使用傳統的教學方法，那么在單一且枯燥的課堂教學當中，學生將無法有效調動自身積極性，無法提高對學習的興趣。因此，在政治教學工作中，教師需要引入更加符合現代社會實情的有效時政信息和民生信息，對教學工作進行輔助，對知識點進行印證。只有這樣才能夠更好地開展教學活動，豐富學生的視野，讓學生能夠更好地理解政治知識與實際生活的聯系。例如，對于年前非常熱議的雪鄉宰客事件，教師便可以利用政治知識進行剖析，并對國家相關職能部門的工作性質進行簡單介紹，從而讓學生能夠更好地理解這一事件在社會上究竟有怎樣的影響，又與國家相關部門之間有著怎樣的聯系，說明了什么樣的問題。通過這種鮮明的案例導入，教師能夠讓學生更好地理解政治知識，更好地體會社會事件的深層次影響，讓學生的思維意識得到有效提高。

高中階段，學生對于社會熱點的關注非常強。如果教師在開展教學導入時不能緊密結合社會實際，將知識點與社會熱點進行相互印證，那么在開展教學時便會顯得枯燥。因此教師需要重視在課堂教學中引入時政案例做為導入方式。例如，教師在講解證券、基金等相關內容時，便可以以炒股做為案例進行教學。首先要為學生介紹當前我國的股票如何分類，都有哪幾個板塊。之后要向學生介紹股票交易所需要的憑證和交易基本流程。這些知識點能夠有效地吸引學生，能夠讓學生更加投入地開展相關知識點的學習。

二、故事導入法的運用

教師在教學中，使用故事導入法，能更好的吸引學生注意力。故事導入法的使用十分靈活，教師在教學使用時能做到隨機應變，這樣才能讓教學的效果更好的凸顯出來，且以教材中的知識點為參考，聯系學生實際情況，選擇合適的方式開展課堂故事，能讓學生對歷史事件有著更清晰的記憶。故事導入法的使用，具有極強的代入感，能更好的吸引住學生的注意力，也能集中學生的全部精力。故事導入法教學中，通過分析故事，教師能深挖事件背后的內涵，并從多個角度出發，提出問題鼓勵學生討論，調動學生的積極性。

例如，在開展文化多樣化性相關內容教學的時候，教師給學生講授一個有關“解手”的故事，在明朝時期，明太祖、明成祖均下令進行移民，讓百姓遷居到人口稀少的地域，但是很多人不愿意去，所以地方官吏就用繩子將百姓捆綁在一起，押解他們去，在押解途中，有的百姓需要大小便，官員就會解開繩子讓百姓去，這就是“解手”一詞的來源。從此以后，“解手”這個詞就廣泛的流傳開來，現在大人孩子都知道這個詞的含義。學生感覺這個故事很有趣，所以聽的十分認真，教師在學生精力集中的時候，開始給學生引入本課教學重點，解釋何謂文化、文化的特點和文化的多樣性內涵，學生結合故事內容和課本知識理解，能更加順暢的理解知識。教師在教學中使用故事導入法，能讓課堂教學變得異常輕松。

三、疑問導入法的運用

教師在教學時可以對學生的好奇心加以利用，設置一些新奇的問題，讓學生針對這些問題以小組的形式開展探究。在學生探究的過程中會有很多思想的火花綻放出來，教師要將這些學生得出的結論進行總結和分析，讓學生能夠更好地對知識點進行理解。設置疑問的方式在教學當中非常實用，能夠有效地調動學生學習的積極性，讓學生有效地參與到教學工作當中，鍛煉學生的思維，讓學生能夠更好地開展自主探究，提高學習能力

例如，在學習文化創新相關內容時，教師便可以進行這樣的導入：提到禪這個字，大家第一時間便會聯想到與佛教有關的東西，例如禪師、禪語等等。在寺廟當中禪這個字應用的非常廣泛，在很多的地方都有這個字的出現。那么禪字究竟有著怎樣的意義，它代表著什么呢？再如，在學習貨幣相關知識點時，教師便可以以人民幣為案例進行教學。當前貨幣基金組織已經將人民幣納入到基礎貨幣當中，使得人民幣能夠真正地實現世界貨幣的發展目標。那么作為人民幣的實際擁有者，我們能否隨意印制人民幣呢？能否將多印制出來的貨幣投放到市場當中？如果這樣做了又會產生怎樣的問題？通過這個設置疑問的方式進行導入，學生將會陷入深深的思考當中，回顧自己學習過的知識點，有效解答教師所提出的問題。

結束語

高中階段的學生思維活躍度較高，有自己的想法，所以傳統講授式的導入方式不適應現代化教學，教師應根據學生的性格特點引入個性化的課堂導入方式，用以引發學生的關注力，并對課堂教學進行助推。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張文娟.淺析高中政治課堂的有效教學方法[J].中學教學參考.2015（11）：12-13.

[2]覃炳儉.高中政治課堂教學導入方法優化策略[J].課程教育研究.2016（11）：16-17.