高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實踐探索

摘 要：在當(dāng)今形勢下，在高中教育的過程完善主體教學(xué)的教育模式，采用更加有效的教學(xué)手段，對學(xué)生掌握并很好與其他具有邏輯性的知識相結(jié)合具有重要的作用。對于主體性教學(xué)法來說其在高中數(shù)學(xué)課堂中，開發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動積極性，對提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果具有顯著作用。本文將闡述了高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實踐探索，并分析了其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)；模式構(gòu)建；實踐探索

高中數(shù)學(xué)是所有高中的課程中最重要的科目，是在學(xué)生在接觸知識培養(yǎng)自身邏輯能力，并能更好將其邏輯思維運用到其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在近些年中高中數(shù)學(xué)中主體性教學(xué)方法已經(jīng)得到了老師及學(xué)生的認(rèn)可，在課程中利用主體性教學(xué)手段在課堂中進行完善教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，這對于學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的更好掌握起到了重要意義。

一、 將數(shù)學(xué)中抽象的問題進行實際的轉(zhuǎn)化

在當(dāng)前形勢下，要想使學(xué)生更好地理解問題就要在高中數(shù)學(xué)例題的基礎(chǔ)上，做足功夫，這就要求教師對抽象的事物進行實際的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)入數(shù)學(xué)例題的情景模式。通過實際場景的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，制造出一定的邏輯模式氛圍。教師要在教學(xué)過程中利用語言的描述，引導(dǎo)學(xué)生們利用自己思維帶入例題，用引導(dǎo)和想象的方式引起學(xué)生們的共識。這個過程只有老師對數(shù)學(xué)進行邏輯性的講解，用描繪方式帶動學(xué)生們的思維，使之帶入其中，身臨其境，充分融匯自身理解。總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)要求教師和學(xué)生一起進行，但是需要教師對學(xué)生們的思維進行引導(dǎo)，才會使學(xué)生們自己體驗和思考所學(xué)內(nèi)容，這樣才會在學(xué)生們和老師之間建立出一種密不可分的關(guān)系，促進和帶動學(xué)生們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、 改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式

對于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科所面臨的問題，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能被學(xué)生們接受，所以一定要采取新的教學(xué)模式來進行改善。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以通過分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式得到極大的改善，所以，要提高并確保數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，我們就應(yīng)該將分組學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在分組學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)邏輯性思維強的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)邏輯性思維不強的學(xué)生，也可以進行模擬課堂，教師角色互換等形式。通過這種形式我們不僅要保證能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還要保證使學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)邏輯知識，要使學(xué)生不但能夠通過這種方式的學(xué)習(xí)提高各組間的競爭意識同時提高自身思維模式，將數(shù)學(xué)的及其他理科思維充分發(fā)掘，為以后更具邏輯性的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，同時實質(zhì)性知識的吸收也保證其在考場上對會的知識下筆流暢自然，做到讓學(xué)生學(xué)以致用，思維能力提升的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、 為學(xué)生留有自己的時間進行體會

對于主體性教學(xué)來講，無論何時重點都在學(xué)生身上。教師說進行的一切努力都是建立讓學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)上。所以在教學(xué)過程中要求教師對自身教學(xué)形式把握好重點，切不可急功近利而忽略學(xué)生們的感受，要重視學(xué)生們自己自主學(xué)習(xí)的機會，這個過程才能讓學(xué)生了解自身欠缺的地方，其獨立思考的機會能使其數(shù)學(xué)能力得到提高，再運用合作學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生們自己的組內(nèi)部展開討論，在討論過程中加深自身的數(shù)學(xué)的理解程度，一舉多得。

四、 加強學(xué)習(xí)中與生活實際的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)所包含的問題很多，形式多樣，要想使學(xué)生理解其思維卻十分不易，所以一定要利用一些創(chuàng)新型的教學(xué)手段才能使學(xué)生們更易接受數(shù)學(xué)的難度。采用主體性教學(xué)方法能夠使數(shù)學(xué)深層次的東西變成另一種方式理解，使學(xué)生樂于接受。雖然當(dāng)前對于數(shù)學(xué)主體性教學(xué)方面沒有系統(tǒng)的教案，但是主體性教學(xué)教育可以從生活中發(fā)現(xiàn)，主體性教學(xué)源于生活實際，這就要求數(shù)學(xué)教師對于周圍的環(huán)境與數(shù)學(xué)例題內(nèi)容進行融入，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與周圍邏輯關(guān)系的聯(lián)系，讓學(xué)生從實際模擬出的環(huán)境中產(chǎn)生思考逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并深入的體會其中的邏輯含義。這個過程對數(shù)學(xué)教師來說十分重要，他在整個課堂的方向中具有領(lǐng)導(dǎo)意義，所以對于實際情景教學(xué)的應(yīng)用要求數(shù)學(xué)教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)過程的限制，除培養(yǎng)學(xué)生在周圍體會數(shù)學(xué)問題的含義，也要進行不同類型的數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生體會到不同數(shù)學(xué)的邏輯性變化，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

五、 進行有效的課堂形式，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中課堂提問與課后作業(yè)作為重點有效性學(xué)習(xí)策略，這樣的課堂形式能使同學(xué)們起到憂患意識，在課堂中為更好地回答提問和及時的完成好任務(wù)，學(xué)生們將更加對課程認(rèn)真聽講，并在提問的過程中努力思考問題去解決老師提出的問題，這樣一來對高中數(shù)學(xué)的課堂有效性大大提高。但是教師也要注意好形式，切記不要讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，在進行課堂中利用合作學(xué)習(xí)的手段，帶動學(xué)生對高中數(shù)學(xué)合作意識的積極性的模式下，并由數(shù)學(xué)教師進行生活情景的例題導(dǎo)入模式，在這兩種手段的前提下，再結(jié)合相關(guān)問題的提問和課后問題的布置使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程得到充分的理解，這樣一來對待應(yīng)該掌握的問題及老師的提問都將變沉重為輕松，也為數(shù)學(xué)教師怎樣掌握好學(xué)生們對于知識的情況，將教學(xué)方向進行調(diào)整，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)的掌握打下堅實基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

綜上所述，對與高中數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)主要的目的是，使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，建立起理科思維，為更好的學(xué)習(xí)其他科目產(chǎn)生促進的意義。在高中數(shù)學(xué)的課堂中，課堂的主體是學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課堂上面對的主體是學(xué)生，所以要充分理解學(xué)生對數(shù)學(xué)的想法，尊重他們的需要，積極滿足他們在數(shù)學(xué)上不懂的地方，達到數(shù)學(xué)知識的講解的全面。高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)并不是一個口號，而是一個目標(biāo)，我們要為高中數(shù)學(xué)課堂的高效性的做好充分準(zhǔn)備。利用多種多樣的教學(xué)方法和手段，更好地提高高中數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)主體性教學(xué)教育方法策略的融合，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，加強學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這個過程就需要高中教師做好一名引導(dǎo)者積極更新教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)教育及學(xué)生未來做出貢獻。

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作者簡介：

閆秀靜，河北省秦皇島市，秦皇島市撫寧區(qū)第二中學(xué)。