高中政治教學中時事政治的應用

摘 要：高中政治在文科高考科目中，占據較高的比重。高中政治教學課程囊括經濟、政治、文化，對培養學生愛國精神、提高綜合素質具有重要意義。在實際教學中，教師要以學生為主體地位，引導學生培養正確的三觀，繼而促進學生的全面發展。故教師要在教學內容中結合時事政治，營造良好的愛國氛圍，繼而激發學生學習興趣與愛國情懷。提高高中政治教學的教學質量及效率。故本文則主要闡述如何在高中政治教學中融合時事政治展開高效教學。

關鍵詞：高中政治；時事政治；應用

一、 引言

隨著現代信息化的飛速發展，當前的高中政治教學若僅限于教材內容，則難以滿足學生的學習需求。而高中政治教學對培養學生正確的人生觀、世界觀及價值觀具有重要意義。若教師仍單一采用傳統的灌輸式教學模式，則難以提高學生的學習積極性與教學質量。而時事政治能有效拓展政治教學內容，讓學生在深入了解社會的發展現狀下，掌握相關的政治知識，并提高自身的理解能力與探究能力。故教師應不斷挖掘近幾年我國的時事政治事件，作為課堂的導入環節或互動環節，讓學生對時事政治進行探討與分析，提高其思維能力的同時，促進自身綜合能力的提升。

二、 將時事政治作為課堂導入環節，激發學生學習興趣

在高中政治課堂教學中，教師可有效利用時事政治作為課堂的導入環節，通過不同的形式展開教學。事先挖掘與教學內容有關的時事熱點，并與教學內容有效融合，給予政治學習一個良好的開端。為此，教師可試圖列舉生活中人們較為關注的時事政治話題，讓學生從教師的導入中學會分析與總結。這樣，不僅能博取學生的眼球，還能讓學生在分析與思考中掌握相關的政治知識，繼而更好地理解教學重點內容。例如，在學習“我國公民的政治參與”等相關內容時，教師可事先將公民選取的相關視頻播放給學生觀看，讓學生對公民選舉的流程有初步的了解。并逐步理解與掌握“直接選舉”“間接選舉”“等額選舉”“差額選舉”的含義、局限性與不同之處。同時，教師還可向學生進行提問，如：“我國參與民主決策的方式有哪些？公民參與民主決策的意義體現在哪方面？”等諸類問題。讓學生進一步思考，加深內容的理解。或是給予學生觀看習近平主席選舉的相關視頻，讓學生對我國政治代表人物的選舉有更深的了解，繼而有效進入“公民的政治參與”這一內容中。通過將時事政治作為課堂導入環節的方式，可有效激發學生學習興趣與探究能力，推動政治課堂的順利實施。為今后的政治教學奠定良好的時事政治基礎，繼而讓學生進入核心探究，對我國相關的政治時事深入學習與體驗，繼而提高高中政治教學的教學質量與效率。

三、 將時事政治作為課堂討論環節，提高學生思維探究能力

時事政治源于社會現實與生活案例，是學生了解國內外政治動態的主要體現。在高中政治實際教學中，若教師僅將時事政治作為“呆板式”教學，而未能將其靈活運用，學生在學習與理解時，僅能將課堂知識停留于表面，課堂教學質量難以得到本質上的提升。故教師應活用時事政治，讓學生對相關內容以小組的形式對核心問題展開探討，并將所學知識有效應用，繼而不斷培養學生的政治敏感度，促進“生生”與“師生”之間的交流與互動，讓學生在探討中闡述自身對時事政治的觀點與看法，繼而掌握相關的教學內容。例如，在學習有關“多變的價格”這一內容時，教師便可讓學生自由組合，以小組的形式展開教學。讓每小組推選出小組組長，在辯論前將相關的信息進行查找與整合，以“影響黃金價格變動的因素有哪些”“為什么有那么多人要搶購黃金”等為探究主題。讓學生針對小組查找好的信息進行探討與爭論。當學生在探討主題的過程中，教師可引導學生從“供求影響價格”“價值決定價格”等方面入手，在供不應求或供過于求的市場環境下，市場物品的價格變動會是怎樣，對我國市場經濟造成什么樣的影響等方面進行深刻的探究。通過這樣的方式，學生便可在時事政治探究主題中產生思維的碰撞，對其他同學所提出的質疑或意見進行思考與解答，開拓思維能力的同時，提高自身對我國時事政治的分析能力。這樣，政治教學氛圍便會越發濃厚，學生能將所學知識學以致用，便可提高學生的理解能力及思維探究能力，促進時事政治課堂的有效實施。

四、 將時事政治與新聞解析有效融合，提高學生掌握能力

為了能夠讓學生在政治課堂上感受時事政治對實際生活的影響，教師應設置新聞解析活動，讓學生了解我國社會的歷史發展進程，繼而拓展學生對時事政治的認知視野，對我國未來藍圖的規劃進行分析與了解。在解析時事政治的基礎上，引導學生應用所學知識，對我國的政治活動進行剖析，挖掘自身的創新能力與思維能力，培養學生良好的學習習慣，繼而深入政治學習。這樣，不僅能充分調動學生的學習積極性，還能構建良好的政治教學情境，讓學生有效汲取與吸收相關的教學知識。例如，在學習“收入分配與社會公平”等相關內容時，教師便可將我國發改委對于我國公民收入分配問題的相關解決措施及政策新聞內容給學生觀看，讓學生聯系我國的經濟政策對其進行分析與總結，拓展自身的知識視野：“改革開放以來，我國貧富差距逐漸拉大，分配制度不完善的缺陷逐漸顯露……為全面實現我國小康社會的目標，我國首要提倡先推動沿海地區的經濟，再逐步推動內部地區經濟……”讓學生對我國公民收入差距及海內地區經濟收入的差異進行了解。并在教師的逐步引導下，對我國經濟不同發展階段所采取的不同措施有大致的了解，培養學生參與政治探究的意識，繼而幫助學生樹立正確的價值觀念。

五、 結語

總而言之，在高中政治教學課堂中，教師要有效利用時事政治展開教學，讓學生在探究時事政治中，提高自身的理解能力，繼而在教師的逐步引導下，對我國時事政治及教學知識有更深的了解與掌握，培養自身的愛國情懷，促進綜合素質及能力的提升。

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作者簡介：

李鳴，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市第二中學。