初中數學高效課堂的改革研究

摘 要：隨著科技水平的飛速發展，教育事業改革逐步深入，初中數學高效課堂的改革已經成為目前初中教育的重點內容。如何優化初中數學課堂結構，推進課堂教學環節的精心設計進程進而打造高效數學課堂成為初中數學教育工作者迫切需要解決的問題，爭取讓學生在學習課本教材知識的基礎上達到價值觀和個人素養的提升，全方面響應新課程改革的號召。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；改革策略

初中數學高效課堂的打造主要是對教學模式改革提出要求，初中教學工作者轉變傳統教學模式，通過各種各樣豐富多彩的教學環節設計吸引學生學習興趣，改變初中學生對于數學枯燥乏味的認知觀念，進而提升課堂教學質量；學生由傳統學習模式中被動接受轉變為主動探尋，本文就如何打造初中數學高效課堂進行深入研究討論，爭取全面提高初中數學課堂效率，為學生營造更好的學習氛圍。

一、 初中數學課堂的教學現狀

不可否認的是，我國初中數學教學課堂上很多教師仍然采用傳統教學模式，在課堂上教師進行口頭上對知識點進行講解敘述或者教師在黑板上進行公式和解題步驟的講解驗算，學生被動的聽課接受知識，許多學生對于數學這門科目的印象仍然停留在“公式數字較多，內容枯燥乏味”的層面上。許多教師采用了課堂提問這種新型教學方式，但是并沒有把握住提問精髓，教師希望通過課堂提問讓學生積極參與到課堂討論中，幫助學生理解課本內容但是卻事與愿違，學生往往對教師設置的問題不感興趣，一度造成課堂冷場的局面。學生長期在這種枯燥的氛圍中學習，勢必會造成學習質量難以提高的現狀，既讓學生喪失了數學學習興趣也對教師教學熱情有所打擊。

二、 構建高效初中數學課堂教學的有效措施

（一） 做好課前預習準備，為高效課堂的打造提供基礎

俗話說“凡事預則立，不預則廢。”充分說明了課前預習功課的重要性。預習不僅僅是對學生提出的學習要求，教師在課前準備時也要注重預習工作，這樣雙管齊下才能高效率的完成教學任務。從初中數學教師的角度出發，預習是打造高效課堂的基礎，教師在上課前可以根據本節課的學習內容通過互聯網、相關書籍等渠道查閱相關資料，通過對名師教學案例的分析切合班級內學生的學習情況制定切實可行的教學計劃，然后在教學環節設計上可以先對題目答案進行預設，難易程度最好是循序漸進、由簡到難，這樣逐層遞進的方式讓學生可以在課堂有限的時間內最大程度地接受知識技能。例如在教學《里程碑上的數》這一章節的時候，我設置了兩個問題：1. 一個兩位數，個位數字為a，十位數字為b，這個兩位數用代數式怎么表示？2. 一個兩位數，個位數字為x，十位數字為y，如果中間添上一個“0”用代數式如何表示這個三位數？針對這兩個問題，學生經過討論分析很快就得出了正確答案，然后學生根據課本內學習要求，又將問題難度升級，連續又提出了兩個難度較大的類似題目，由淺入深，學生對課本知識充分理解的基礎上對教材內容的認識又加深了一大步，幫助學生發散思維進而使數學課堂實際教學水平大大提高。

（二） 提高學生數學學習的興趣，為高效課堂的打造創造條件

“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的至理名言，孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這充分說明了學習興趣對創設初中數學高效課堂的重要性。數學這門學科本身就具有公式較多、數字內容枯燥的學科特點，對初中學生邏輯思維能力要求較高的同時還需要學生具備精確計算的能力和動手實際操作的能力，可以說數學是和生活實際聯系最為緊密的一門學科。教師在初中教學中要想提高數學課堂效率，首要工作就是提高學生數學學習的興趣，讓學生愛上數學課堂。初中學生本身思維較為活躍而且語言表達能力和小學階段相比有了很大程度的提高，教師可以根據初中學生的這兩個特性，將課堂授課內容盡量生活化，結合生活中的實際例子讓學生聯想進而自主探尋答案，獲取自主學習的能力。例如在教學《數學概率》這一課的時候，首先我準備了十多個硬幣，然后在正方形紙上讓學生投硬幣進行動手實踐；在教學《相似三角形》的時候我讓學生自己動手測量兩個不同三角形的邊長和角度。通過動手操作，學生動手能力和思維創造力都有了很大的加強，數學課堂效果也有了很大的提高。

三、 結語

隨著新課改的深入推進，初中數學高效課堂的改革越來越受到初中教學工作者的重視，初中數學高效課堂的打造不僅僅需要教師從自身觀念和固有的教學環節設計上響應潮流發展，更重要的是教師著重培養初中學生邏輯思維能力和獨立思考能力，讓學生切實感受到思考帶來的樂趣，激發學生數學學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生帶著熱情參與到數學課堂教學實際中，多方面增強數學課堂的生動性，從根本上打造初中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]齊建亞.淺析新課標下建設初中數學高效課堂的途徑[J].數學學習與研究，2016，（4）：122-124.

[2]熊國梅.初中數學高效課堂的改革研究[J].魅力中國，2017，（3）：221-223.

作者簡介：

熊文強，河南省南陽市，淅川縣倉房鎮中心學校。