淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)

摘 要：《道德與法治》是提升學生素質(zhì)的基礎教育學科，是培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要組成課程。在初中學習環(huán)節(jié)所占地位突出，作為教育工作者我們應特別關注。本文結合日常的教學工作經(jīng)驗，闡述初中道德與法治教學過程中學生主動性地位的培養(yǎng)方法，希望給教育同行提供一些有價值的教學參考。

關鍵詞：初中道德；法治教學；主動學習

一、 前言

教師要想在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生學習主動性，需要教師結合教學內(nèi)容，不斷豐富教學方式。采用學生樂于接受的教學方式、方法，如多媒體教學技術、情景教學方法，抓住重點，突出難點，有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，突出學生課堂主體地位，讓法治意識和法治思維融入課堂學習中。

二、 創(chuàng)設良好的教學情境

在初中道德與法治教學中，要把新課改理念深入到教學實踐中，可采取趣味導入法，學生知識的有效學習，多在良好的情境活動中獲取，學生技能的掌握，也多在情境中后天習得。情境教學往往倡導學習內(nèi)容與實踐活動相結合，要直觀、形象、具體、真實。情境教學要反映學習場景，寓教于樂，使學生在教師提供的場景中更好的學習。學生需是一個積極的參與者身份，是課堂學習的主體，學生學習往往和同伴以及老師合作交流，在這個過程中獲取相關知識和能力。教師應做好引導作用，讓學生能夠較好地發(fā)揮獨立思考的能力，能夠調(diào)節(jié)好自己的表達以及情感控制。通過創(chuàng)建良好的學習興趣，來增加學生與學生之間以及學生與老師之間的互動與合作。良好的互動，能夠活躍課堂教學氣氛，增加學生之間的情感溝通，學生們之間交流活動，能夠鞏固對課堂知識進一步了解和掌握。

教師要認真研讀教材，從教材中挖掘情感因素，創(chuàng)建與教材相適應的情境，然后通過設置問題、語言、角色、故事講解等多種手段，結合教材內(nèi)容，引入活動的主題，讓學生積極參與當中。所以教師應提前優(yōu)化情境教學，讓學生更容易感知教學內(nèi)容，在寬松愉悅的環(huán)境中，學習知識、掌握知識。例如課堂上，老師可以開展引導讓學生參與到活動表演、回答、講解等項目，學生的參與度高了，容易保持良好的學習興趣和態(tài)度，起到事半功倍的效果。

三、 注重道德與法治素材收集

在中學階段學生生活方式較為單一，平時接觸最多是學校、家中的人，對社會的法治生活接觸少，理解得不透徹，對道德與法治的建設也沒有太深的概念和理解，這就要求老師在日常教學過程中，多收集一些經(jīng)典案例，特別是生活中有一定的引導力和導向性的道德的案例，讓學生覺得這些案例貼近生活，不是枯燥的法律條款和簡單的道德說教。一堂課能否引起巨大的反響往往體現(xiàn)在素材的選取上，如果素材豐富、充實，人物和實例往往立體感強。日常生活是積累素材的一個來源，同時互聯(lián)網(wǎng)新媒體也是積累課堂素材案例的一個有效途徑，我們也應加強學生在這方面的培養(yǎng)。讓學生在日常案例學習法治與法治素養(yǎng)中情操得到陶冶，學習能力得到提升。課堂上我們要培養(yǎng)學生的良好的閱讀興趣，增加閱讀視角，把一些適合初中生閱讀的經(jīng)典文學作品涉及法治與道德的橋段，采取分解的方式，分情節(jié)模塊的方式講給學生聽，促使他們課下自行探索閱讀，利用課余時間尋找完整故事情節(jié)。并讓學生在課堂上談談自己的看法和心得體會，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，展示學生對道德和法治的認知水平。

四、 培養(yǎng)學生自主、合作能力

傳統(tǒng)課堂教學教師是強調(diào)書本知識和內(nèi)容，缺少課堂上學生的互動設計和交流，學生往往感覺內(nèi)容枯燥，無味，特別是對于法治道德的理解力跟不上。教師要改善傳統(tǒng)的教學方式，使課堂成為學生學習自主陣地，讓課堂的教學過程成為學生自主、合作、探究的發(fā)掘過程，教師的身份是做好引導，改善學生的學習方式。讓學生在寬松的學習環(huán)境中學習知識，加強法治和道德的理解力。比如，在學習“維護祖國統(tǒng)一”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放香港、澳門政權交接儀式，讓學生更近距離地體驗祖國繁榮與富強，培養(yǎng)他們的愛國熱情，激發(fā)學生的學習熱情。

五、 教學設計結合熱點問題

初中道德與法治教學與生活發(fā)展同步，時代發(fā)展接軌，教師要在教學中融入社會關注度較高的熱點事件、熱點問題，提高學生的參與度和積極性，同時這門學科是有廣泛的實踐性的社會學科，《道德與法治》不是讓學生死記硬背條條框框內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的求知欲望和探索能力。所以教師要充分結合社會熱點問題，把感性認識和理性認識相結合，做好課堂分析，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生談談自己的看法，培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力。使學生形成正確的人生價值觀和是非判斷能力。

六、 結束語

道德與法治教育是學生德育教育的基礎，傳統(tǒng)的教學方法使學生學習的內(nèi)容與實際生活脫鉤，要改善這種局面，教師要在課堂上做好必要的引導，充分發(fā)揮學生的主體思考能力，培養(yǎng)他們的正確是非觀和價值觀，提升學生對道德和法治的理解能力，生活中正確踐行道德和法治。

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作者簡介：

馮偉，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣銀龍中學。