以生為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重于邏輯思維，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度，學(xué)生往往容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性得不到保證，因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要采取有效的教學(xué)措施讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，注重以學(xué)生為主體，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：以生為主體；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

要創(chuàng)設(shè)一個高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，真正讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主角，讓學(xué)生們積極參與課堂活動，主動思考。教師必須設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，從而保證了數(shù)學(xué)課堂的高效性。以下，本文將詳細(xì)論述以生為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略。

一、 運(yùn)用趣味導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師要構(gòu)建一個以生為主體的高中數(shù)學(xué)課堂，必須要提高學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)課堂中對整堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用往往是教學(xué)導(dǎo)入部分，因此，教師要在導(dǎo)入部分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣才會主動地進(jìn)行思考和探究，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望才會有學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)造力。教師在具體進(jìn)行導(dǎo)入時，可以運(yùn)用多種手段，把握課堂導(dǎo)入的趣味性，教師可以有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化展示；同時教學(xué)導(dǎo)入也能夠以一個具體的情境進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生們講述一個數(shù)學(xué)故事，方便學(xué)生進(jìn)行理解，同時具體可感的故事更加能夠吸引學(xué)生的注意力。

比如說，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版A版）必修2第一章第二節(jié)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于空間立體幾何的，所以教師在課堂導(dǎo)入部分完全可以利用多媒體工具進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，通過形象地展示，能夠讓學(xué)生的空間想象能力和幾何直觀能力有所提升。教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些比較有趣的三維幾何體，通過多媒體進(jìn)行多維度展示，讓學(xué)生感受幾何體的空間形狀，然后讓圖形靜止，學(xué)生通過自己的觀察畫出正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生深入思考的欲望。

二、 采用問題化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性，教師必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以采用問題化的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)問題來把握整個課堂的主線，把握課堂的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步一步地探究。教師要創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，去鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探尋數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的需要特別注意的知識點(diǎn)進(jìn)行提示和強(qiáng)調(diào)。但同時，教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候應(yīng)該把握好幾個原則：一、教學(xué)問題應(yīng)該具有針對性，教師所提的教學(xué)問題必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且教學(xué)問題還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識接受能力進(jìn)行問題設(shè)置；二、教學(xué)問題的難度應(yīng)該適度，教師設(shè)置教學(xué)問題的目的并非是要難住學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過問題探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，因此，教師設(shè)計教學(xué)問題時，應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決所提出的問題，這樣才能達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

比如說，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版A版）必修5第二章第五節(jié)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時，教師設(shè)計教學(xué)問題時就可以結(jié)合前面所學(xué)的等差數(shù)列，讓學(xué)生能根據(jù)已學(xué)過的數(shù)列求和方法進(jìn)行探究，最終找到等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的求和公式。學(xué)生在進(jìn)行公式推理的過程中，能夠體會錯位相減法以及分類討論的思想方法，學(xué)生在進(jìn)行推理思考的時候可以從特殊到一般，教師應(yīng)該注意提醒學(xué)生考慮n的取值。

三、 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)課堂，發(fā)揮學(xué)生課堂主動性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新型教學(xué)課堂的一大特色，能夠很好地讓學(xué)生參與到課堂中來，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性角色。教師可以采用小組合作交流討論的模式，以學(xué)生為主體開展主題討論活動，讓學(xué)生在溝通交流中積極主動的學(xué)習(xí)探究。進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更加有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在交流討論中不斷啟發(fā)思維，有助于學(xué)生思維的打開。

比如說，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版A版）選修2-1第二章第三節(jié)《雙曲線》相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以開展小組探究活動，讓學(xué)生們探究雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程求解方法，并比較與橢圓的異同點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)雙曲線的定義來進(jìn)行推導(dǎo)：與兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離的差為常數(shù)2a（2a≥0）的點(diǎn)的軌跡，學(xué)生可以利用實(shí)物道具來進(jìn)行推理，最后，可以在直角坐標(biāo)系中進(jìn)行相應(yīng)的分析，可以列出一個等式關(guān)系，進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算，最終可以得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，教師需要提醒學(xué)生注意參數(shù)的取值范圍。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師必須牢牢把握住學(xué)生在課堂中的主體角色，創(chuàng)建以生為主體的教學(xué)課堂模式。教師要充分整合各種教學(xué)資源為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠有一個展示自我的平臺，進(jìn)而就能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提升。因此，高中教師要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)以生為主體的新型教學(xué)課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科情感，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)性角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、動手實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：吳云龍，福建省漳州市，漳州康橋?qū)W校。