小學科學生活化教學策略探析

摘要：隨著新課程改革的發展，結合生活實際、提升素質教育的教學方式越來越提倡，尤其是對于小學生而言，科學教育就是培養他們認識和理解科學的能力，而傳統的小學科學教學枯燥無味，晦澀的知識令小學生難以理解，因此，進行小學科學生活化教學勢在必行。

關鍵詞：小學科學；教學；生活化；策略

現今，科學很大程度上改善了我們的生活，現代的人們享受著科學帶來的成果，小到家中的家用電器，大到人類賴以生存的地球環境，科學與我們息息相關。在科學知識的教學過程中，從小培養學生的科學素質，進行小學科學生活化教學，使學生善于將學習成果與生活實際結合，有利于學生科學素質的培養，也是奠定學生全面發展的基礎。

一、 小學科學教學存在的問題

時代在進步，人才培養的方式也越來越完善，國家對人才的培養也越來越重視，尤其是對小學基礎教育，小學教育作為學生接觸知識、認識科學的起點，其教育的重要程度不言而喻，因此，小學的科學課程也在不斷地完善和改進。盡管如此，小學科學傳統化的教學過程中，還是存在著一些這樣或那樣的問題。由于小學科學教學注重理論的教授，因此學生的知識主要來自教師的講授，這導致小學科學教學過程中課堂成為學生唯一的高效學習途徑，這樣一來，學生自主探究的能力就下降，學生過分的依賴教師傳承，沒有自我思考、自主探究的學習意識。

加之課堂講授常年如一日，純講授理論知識顯得課程枯燥乏味，沒有結合生活實際，使得學生難以針對講授的知識進行生活化的理解，也就難以達到更深層次的運用，知識只是停留在理論階段，無法與實踐相結合，自然難以提升課堂效率。而解決這些問題的有效途徑就是進行小學科學的生活化教學，從而發展學生的自主創新能力。面對此項問題的研究，筆者結合自身的教學實際，提出了一些看法。

二、 提升小學科學的生活化教學策略

（一） 創設生活化情境教學

生活化教學情境的創設需要兩個階段，第一階段是教師要有創設生活化教學情境的意識，第二階段是正確的創設生活化的教學情境。先談第一階段，教師作為教育的引導者，首先要了解學生的學習情況，對學生的認知水平和理解水平有所了解，這樣才能創設出學生感興趣并且對學習科學知識有效的生活化課堂。具體來說，就是要求教師除了按照課程標準講授好課堂知識，還要將知識與實際相結合，創設合理的教學情境，為學生制定一個長期發展的教學規劃，從而促進學生的發展。

正確設置一個生活化的教學情境最重要的就是理論與實際的聯系。一般課堂的教學模式是將課本知識傳授給學生，從而忽視了實踐的重要性，導致學生沒有自主探究學習科學知識的興趣，而新的教學模式的提出，能夠有效地規避傳統教學模式帶來的問題，讓學生能夠將知識與實際生活結合起來，讓學生感受到現代生活中科學無處不在，學習科學知識便能夠更好的了解生活、享受生活。因此，教師在教授課程的過程中，可以采取一定的策略，如先讓學生預習內容，也就是率先感受生活與科學之間的聯系，然后再有針對性地進行講解，培養學生觀察生活、善于思考和探究的學習意識。

總的來說，創設小學科學生活化教學情境，就是基于學生的個人認知水平和實際生活經驗的基礎上，激發學生的好奇心，帶動學生探究問題、思考問題的能力，使學生的探索精神、創新思維能夠得到提升，達到實現科學化教學的完美效果。

（二） 持之以恒的生活化教學

小學科學生活化教學并不是教師教學過程中的“曇花一現”，而應該是長期并且日?；慕虒W模式，只有這樣，才能從根本上解決課堂知識枯燥乏味、學生上課積極性差、學習知識流于表面等問題。

由于部分教師對于小學科學生活化教學的理解并不透徹，以為小學科學生活化教學只是吸引學生注意力、調動學生學習積極性的一種手段，因此在教學計劃中將生活化教學列為偶爾的教學方式，甚至有的教師將其歸納為活動實踐課程，這種理念絕對是對學生學習毫無幫助的，教師必須要意識到，單純依靠一次兩次的教學革新無法起到大的作用，它應該是教師長期堅持的結果。我們要牢牢堅持馬克思主義“理論與實際相聯系”的原則，且要將這種原則在長期的教學過程中滲透給學生，只有這樣持之以恒、有始有終的小學科學生活化教學，才能收獲良好的教學回報。

（三） 注重教學評價的多樣化

教學模式的變化使得傳統的教學評價也要做出相應改變，以往以考試成績論高低的評價機制不再適合現有的情況，生活化的教學模式更加強調學生的自主學習能力和探索精神，因此，教學評價要將學生自主探究、自主學習、理論應用實際的能力作為教學評價的重要因素，這不僅是使學生深刻認識科學知識的重要手段，也是生活化教學成果反饋的重要輔助。在此基礎上，師生之間可以擁有更多的交流，學生可以及時地向老師進行意見反饋，從而更加完善小學科學的生活化教學模式。

三、 小結

總的來說，采用小學科學生活化的教學模式，不僅符合目前新課標的實踐精神，同時也有利于增強學生對知識的吸收和理解，有利于促進教學效率的提高，有利于培養學生自主探究、自主創新的科學精神和學習實踐能力，真正地有利于學生均衡發展。小學作為我國的基礎教育，具有重大的發展潛力，小學科學課程是學生步入初、高中后學習物理、化學等理科知識的起點，打好科學基礎，為學生未來發展拓寬道路、提升眼界，是現階段小學科學生活化教學的目標。教師要通過不斷地改革和實踐，尋找最適合學生發展的道路，為學生的未來發展夯實基礎。

參考文獻：

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[3]柳良敏.小學科學生活化教學策略的運用[J].讀與寫，2017（11）：119-121.

作者簡介：

楊茜媛，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮同心小學。