以讀促悟構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

摘要：隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)語文教學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動進行閱讀，以讀促悟，加深他們對課文的理解。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，讓他們掌握有效的閱讀方法，在閱讀過程中從整體向重點內(nèi)容進行過渡，把握課文的深意。在閱讀環(huán)節(jié)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過閱讀積累知識，提升語文綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；理解；感悟

閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀學(xué)生能夠從整體上理解課文，抓住課文的主線由淺入深地進行探索，通過閱讀和思考的有效結(jié)合加深對課文的理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，深入探究課文中蘊含的情感，讓學(xué)生通過情感和作者進行交流，讓他們受到課文中情感的熏陶，使語文能力和對課文的理解獲得升華，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、 設(shè)計教學(xué)情境，在閱讀中加深理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生自主探究時，不僅要讓他們通過自主學(xué)習(xí)解決課文中的生字、生詞，還要注重閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀把握課文的主要內(nèi)容，在閱讀中深入探究作者透過文字傳達的情感和內(nèi)涵，讓他們深刻把握課文主旨，體會課文中描寫的情境。在閱讀過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的閱讀方法中走出來，在情境中分析課文內(nèi)容，激活學(xué)生思維，使他們在主動探索中理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《蜜蜂》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們說一說自己了解哪些動物的習(xí)性和特點，對動物的特點做過哪些觀察和研究。在生活情境中，學(xué)生說出了自己觀察過程的小動物。在思維活躍的狀態(tài)下，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗分析課文內(nèi)容，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中向法布爾學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成善于思考、善于探索的習(xí)慣，不斷在探究中獲得新的收獲。

二、 由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生語文思維的局限性，他們在閱讀課文之后不能深刻理解其中的重難點內(nèi)容，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展情況進行引導(dǎo)，使他們由淺入深地掌握課文內(nèi)容。在閱讀過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通讀課文從整體上理解課文內(nèi)容，然后抓住課文的主旨深入探究重點段落和句子。通過從整體到部分的閱讀方式，學(xué)生的思維不斷深入。在以學(xué)生為主體的語文教學(xué)中，讓學(xué)生進行自主閱讀，不是讓他們自由閱讀，而是在教師的指導(dǎo)下由淺入深地探究課文內(nèi)容，通過思維的深入發(fā)展使他們掌握所學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照通讀、深入分析、細心品讀的層次進行閱讀，發(fā)展他們的閱讀能力，讓他們成為主動閱讀的探索者，在閱讀中獲得新的發(fā)展，提高語文閱讀理解能力。

三、 精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方向

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過閱讀進行深入學(xué)習(xí)。在探究過程中，由于學(xué)生掌握的知識有限，不能深刻把握課文的主線和閱讀方向。因此，在開展閱讀教學(xué)時，教師要對學(xué)生的閱讀方向進行指導(dǎo)，使他們能抓住重難點內(nèi)容進行反復(fù)閱讀和探索，挖掘重難點內(nèi)容中的隱含信息和蘊含的情感，使他們體會作者要表達的深意。通過教師對閱讀方向的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)的效率有效提高，他們能通過閱讀掌握課文主旨，沿著課文中事件的發(fā)生經(jīng)過進行探索，最終深刻理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生抓住周恩來立志讀書的原因，通過深入思考感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的信念。

四、 運用電子書包進行閱讀，激發(fā)閱讀主動性

電子書包進入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供了豐富的閱讀內(nèi)容，新穎的閱讀形式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在運用電子書包進行閱讀時，教師可以在學(xué)生閱讀過程中對他們的閱讀情況進行檢測，及時了解學(xué)生對課文理解存在問題的地方，對他們進行指導(dǎo)，使他們的語文思維能夠深入發(fā)展，真正掌握課文內(nèi)容。利用電子書包進行閱讀，學(xué)生在閱讀完課文后，可以利用電子書包檢測自己的閱讀效果，通過測試找出對課文沒有深刻理解的地方，進行重點閱讀和思考。把閱讀和檢測聯(lián)系起來，讓學(xué)生對自己的閱讀效果和閱讀能力有了清晰的認(rèn)識，能讓他們有針對性地進行學(xué)習(xí)，通過閱讀掌握課文內(nèi)容。利用電子書包，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀和課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，讓他們掌握更多的知識，發(fā)展有語文綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

五、 加強閱讀交流，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在鼓勵學(xué)生進行積極閱讀時，要讓他們把閱讀的感受說出來，通過相互討論找出對課文理解不同的地方，在反復(fù)閱讀和探討中促進語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，加深對課文的理解。在閱讀交流中，教師要用心傾聽學(xué)生的看法，對他們進行及時引導(dǎo)，促進他們思維的深入發(fā)展，讓他們能夠從其他視角分析課文內(nèi)容，深刻理解課文內(nèi)容，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《大自然的啟示》時，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文內(nèi)容，然后在小組進行交流討論，說一說課文中告訴了我們什么啟示。通過交流討論，學(xué)生深刻認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，使他們深刻理解課文內(nèi)容。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以提出拓展學(xué)習(xí)要求：其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。在拓展環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生在課外時間會主動進行閱讀，發(fā)現(xiàn)更多大自然的啟示，豐富他們的語文知識，使他們的語文素養(yǎng)在閱讀中獲得提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)能增加學(xué)生的知識量，讓他們的視野拓寬，掌握多方面的知識，提高理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計多樣化的閱讀方法，讓學(xué)生在快樂中閱讀，通過認(rèn)真閱讀體會課文，獲得深刻的情感體驗和閱讀感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們利用閱讀促進語文思維的發(fā)展，提高他們的語文閱讀理解能力，促進語文閱讀教學(xué)的高效進行。

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作者簡介：周廣超，二級教師，山東省曲阜市，山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)小學(xué)。