情境教學在小學低年級數學練習課中的應用

葉明珠

【摘要】用創設情境的教學方式，往往能調動學生的積極性，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學.本文從游戲、故事、活動、生活四個角度來設計小學低年級數學練習課的教學情境，以期激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學問題意識，使低年級的數學練習課課堂充滿樂趣和生活氣息，提高課堂效率.

【關鍵詞】小學數學練習課；情境教學；問題解決

低年級學生活潑好動，感興趣的事才會積極做，注意力集中的時間短，如果練習題大量枯燥，學生容易厭倦.抓住學生的注意力、興趣點，把要練習的知識內容編排在學生喜歡的游戲、故事、活動、生活片段等情境中，把學生的學習熱情和學習興趣調動起來，讓學生在玩中、做中學習數學知識，大大提高了課堂的效率.

我從以下四個方面說說我的做法.

一、情境游戲化，寓教于樂

小學生注意力集中的時間短，而且不穩定，我在教學中想方設法把游戲帶入課堂，學生們處在興奮與抑制的不斷變換之中，課堂即有節奏，又有樂趣，學生思維自然就活躍起來了.

乘法口訣的學習枯燥無味，如何通過練習讓學生既鞏固了知識，又意猶未盡呢？一個是玩“開火車”游戲，選一個小組開始，先由第一桌的學生報兩個數，如“4”和“6”，下一名學生口答等于“24”（口訣：四六二十四）；下一名學生用所得的“2”和“4”相乘等于“8”（口訣：二四得八）；接下去，下一名學生用兩個“8”相乘等于“64”（口訣：八八六十四）……如此循環，學生積極舉手，興奮不已.二是玩“小貓釣魚”的游戲，得數是“小貓”，口訣計算題是“魚”.如，學生扮演“小貓”說我是8，誰是我的小魚？其他學生舉手說：“二四得八”“一八得八”，這個游戲不但好玩，還能讓學生逆向思維，由得數想口訣，很好地鞏固了口訣知識.

二、情境故事化，感知數學

每名學生都喜歡聽故事，如果把數學題目編到有趣的故事中，既會幫助學生理解算理，更會讓學生在不知不覺中學好數學.

在“6～10的認識和加減法”這節練習課中，我把看圖列式計算這一重要題型融入“小貓捉老鼠”的情境中，根據“”和“？”的位置來判斷加減法，配合漂亮的PPT，讓學生看圖說出完整的故事，理解算理，學生會說：“貓姐姐捉了4只老鼠，貓弟弟捉了5只老鼠，一共捉了幾只老鼠？”4+5=9（只），進而理解算“一共”、求“整體”，用加法計算；“小貓家捉了10只老鼠，晚餐吃了5只，還剩幾只？”10-5=5（只），進而明確在已知整體算部分時用減法計算，學生在故事的進行中完成了這一知識點的綜合練習，既理解透徹，又幫小貓一家解決了問題，獲得了成功的體驗.

三、情境活動化，學在做中

學生喜歡各種各樣的活動，如果把數學練習編排到好玩的活動中，讓學生的多個感官都可以得到鍛煉，既可以身臨其境解決數學問題，又可以潤物細無聲般掌握數學知識.

在“認識人民幣”這節練習課中，我讓學生帶學具人民幣來課堂，在同桌之間，四人小組之間，進行換零錢活動、購買學習用品活動.讓學生們體會元、角之間的互換，體會1元換10角、5角可以怎么換成1角和2角等等，并通過“加零錢等于整錢”來檢驗對錯，在活動中加深對人民幣的認識.學生們非常喜歡這種學習形式，會積極參與其中，當有的學生出現換錢和購物計算錯誤的時候，組內成員會給予耐心的講解，實物遠比數字來得直接、形象，學生也更容易理解和接受.

四、情境生活化，體驗數學

數學來源于生活，數學的作用是解決生活中的實際問題，那就讓我們把學生帶回到生活情境中，還原數學本身的意義吧.

在“多位數乘一位數”這節練習課中，我借助學校剛剛舉行過的運動會這一話題，召開了“班級運動會”，分別設置七個環節，“熱身運動”中讓學生完成319×8，104×6，630×6三個有代表性的豎式計算；“小小裁判員”讓學生訂正易錯題目，在第一環節基礎上，從會自己做，到會改錯并說明錯因，理解更進了一層；“啦啦隊”環節，讓學生為啦啦隊準備花束，“粉色花125枝，黃色花是粉色花的4倍，黃花有多少枝？”“隊列比賽”中，“我班參加比賽的男生有18人，是女生的2倍，女生有多少人？”“拔河比賽”中“全年級參賽的男生有35人，女生是男生的2倍，全年級一共有多少人參加了拔河比賽？”“踢毽子比賽”中“一年級有28人參賽，三年級參賽人數是一年級的4倍，三年級參賽人數比一年級多多少人？”這兩個環節涉及“乘加”“乘減”的問題，學生在實際問題中更容易理解數理，弄懂各個數量之間的關系.最后的“頒獎”環節，讓學生為運動會準備獎品，自己編應用題，全班解答.

體驗、感受才是學習的真正要領.情境游戲化、情境故事化、情境活動化、情境生活化，讓數學練習更加有趣，更加吸引學生，讓學生在快樂輕松的氛圍中愛上數學，學好數學，輕松高效的掌握必要的基礎知識與基本技能.

【參考文獻】

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