談如何提高旅游地理課堂教學的有效性

洪鋒

如何高效駕馭課堂是教師經常思索的問題，但實際上很多教師采用的是教學中庸之道，即課程講授時，基本就是按大綱要求完成教學目標，至于學生掌握的如何，并沒有人去關注，毫無疑問，學生的成績不盡如人意。

作為一名中專學校的專業(yè)課教師，筆者主要教授旅游地理這門課程。眾所周知，中職的學生學習基礎薄弱，學習的主動性和積極性都較低，很多時候的課堂教學效果都不盡如人意，筆者在幾年的教學實踐中，通過閱讀相關書籍，詢問經驗豐富的老教師，與學生進行溝通交流等多種形式，逐步認識到要想提高旅游地理課堂教學的有效性，讓學生在課堂內掌握本節(jié)課的旅游地理知識和相關導游技能，并能激起學生學習旅游地理的興趣，形成創(chuàng)造性思維，提高實踐能力，是有一些方法可循的。筆者就提高中職旅游地理課堂教學的有效性做了以下嘗試。

一、注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師！”在旅游地理課堂教學中，學生只有對學習旅游相關知識有興趣，才能提高他們的學習積極性和主動性。因此，唯有找到那些有利于提高興趣、保證學生持久性主動學習的要素，才能積極發(fā)揮學生學習的能動效用。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的求知欲

教育就是生活，學校就是社會，旅游地理的相關知識與實際生活緊密相連，讓學生在生活實踐中求學，有助于提高學生的好奇心和求知欲。例如，在學習旅游交通相關概念時，可請學生暢談春節(jié)假期大家出門拜年或者旅游時乘坐了哪些交通工具，有沒有遇到堵車晚點等情況，進而仔細思考不同旅游交通方式的優(yōu)缺點;學習我國降水量的地區(qū)差異時，向學生展示各地的民居圖片，進而分析江南民居和西北民居的建筑風格有何不同;學習旅游環(huán)境保護時，列舉大眾在旅游活動中的一些不良行為，通過圖片視頻的展示，讓學生知道游客的不文明行為對旅游環(huán)境造成的危害，和學生一起思考，發(fā)展綠色旅游、生態(tài)旅游，我們能做些什么。將書本上的理論知識與學生的生活實際有機結合，讓學生真切體會學習旅游地理知識的效用所在，從而更加有興趣進行深入細致的學習。

（二）運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭

在教學過程中，主要是通過觸覺、視覺、聽覺掌握教師傳授的知識，大眾認為以視覺效率最高。但事實證明單獨的方式遠不如合成傳輸?shù)男ЧＰ睦韺W研究證實：正常人用眼睛獲取的信息量約為84%;耳朵獲取的信息量約為12%;用鼻子獲取的信息量約為4%;味覺嘗占1%;用手和身體接觸約占2%。顯然，視聽融匯的信息傳輸是能提升有效性的。掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具有助于旅游地理的教學，現(xiàn)代化教學手段諸如投影、PPT、Flash播放器、3D模擬實景等，把學生迅速帶到具體的地理場景中。還可以通過朗誦詩詞，說段笑話，講個方言、俚語或典故等擴展學生思路。嘗試多種教學方法穿梭、互替，讓學生在快樂自由的氛圍中努力學習，讓學生的學習興趣、動機轉化成行動意志，逐步加速學習主動性的養(yǎng)成。例如，在講“中國自然旅游資源”一節(jié)時，光靠文字表述，是遠遠不夠的。光談理論，即使讓學生發(fā)揮想象力，學生也會覺得干巴巴無趣，只能被動接受機械性概念，不利于學生主體性的把握、個性的展露、創(chuàng)新性的發(fā)揮。于是筆者利用多媒體課件向學生展示中國十大風景名勝區(qū)的絕美風景，視頻播放喀斯特地貌的桂林山水，花崗巖地貌的黃山奇景，大氣磅礴的黃果樹瀑布，雄偉壯麗的泰山日出等，學生們無不被祖國的秀色山川傾倒、震撼，情緒高昂，學生主體參與動機得到迅速的激發(fā)。多媒體教學能讓一些晦澀、難理解、干巴巴的旅游地理概念變得深入淺出、生動形象，加速縮短認知過程，使學生從“不想學”“害怕學”到“快樂學習”“自主學習”，從而提高旅游地理教學的效率。總之，創(chuàng)設情境多媒體教學，學生學習的興趣大大增加，求知欲也大增，學習積極性提升，說到底，課堂教學的有效性也就增強了。

二、注重培養(yǎng)學生的動手動腦能力

例如在講授中國各個省份的旅游資源時，筆者嘗試讓學生自己通過網絡了解中國每一省份的省情概況，熟悉每個省份的主要旅游資源，有哪些旅游景點入選了世界遺產，哪些旅游景點是國家級重點風景名勝區(qū)，在學生初步掌握后，再要求學生自行設計一條體現(xiàn)省份特色的旅游線路，然后和學生一起加以溝通改進，通過學生的動手動腦，課堂教學效果有了明顯提升。

三、注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質疑能力

要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，讓學生“想問”。例如，筆者嘗試在學習中國旅游客流分析一節(jié)時，先詢問大家：同學們，如果現(xiàn)在有七天的假期，大家想去哪里旅游呢？這樣的開放性問題，關乎學生的興趣，又沒有正確錯誤之分，學生往往樂于回答。在熱鬧活躍的課堂氣氛中，學生的聽課效率往往更高。

一堂成功的旅游地理課不僅要讓學生掌握該節(jié)知識，關鍵是提高學生學習旅游地理的積極態(tài)度，讓學生積極地融入教學活動的全階段，由被動學習向主動學習轉變，形成教與學的互動循環(huán)，從而提高課堂教學的有效性。

（作者單位：安徽馬鞍山市皖江職教中心學校）