芻議趣味游戲在小學數學課堂中的應用價值

許素貞

【摘要】隨著我國教育事業體制的改革，教育方式日趨多樣化.近年來，趣味游戲在小學數學課堂中得到廣泛推崇.趣味游戲對小學生來說是極其具有吸引力和趣味性的，它能激發小學生的好奇心并能積極調動小學生學習的興趣.隨著教師在課堂上的引導，不僅能讓學生在快樂中學習，還能體現新課程標準中“以學生為本”的教學核心理念，這種趣味游戲教學在當今的小學數學教育中有著積極重要的作用.

【關鍵詞】趣味游戲；小學數學；應用價值

小學學生主要的性格特點就是活潑好動，注意力不集中，好奇心強，服從性低，但這一階段也是學生們思維能力，認知能力的形成階段.在小學教學的過程中，教師們可以科學合理地應用趣味游戲來引導學生們學習數學，這樣不僅能激發學生學習數學的興趣，還能幫助學生為今后的學習打下堅實的基礎.另一方面，趣味游戲教學不僅可以幫助教師活躍課堂氛圍，還可以提高學生豐富的想象力，敏銳的洞察力，獨特的創造力，培養學生團結協作的精神，展現學生數學天賦，激發學生的潛能.作為學生的教師，課堂的引導者，應該勇于創新，將教材內容與趣味游戲相結合，培養學生的自主創新意識和團結協作意識.

一、趣味數學的作用

（一）提高學生的綜合實力

著名數學家陳省身先生在為《走向數學》叢書題詞中寫道：“我們欣賞數學，我們需要數學”.傳統課堂上數學是古板的，嚴肅的，毫無樂趣可言的，然而，趣味數學則可以讓學生們積極主動地融入課堂中來，與教師互動之后真正意義上理解數學這一神奇的學科，從中感受到數學的神奇和奧秘，同時也可以激發學生的潛力，增強學生的邏輯思維.

眾所周知，數學是一門深奧的學科，對于學生來說要有較強的邏輯思維能力和空間拓展思維能力.因此，當我們在課堂上做趣味游戲時，答對題的學生不僅施展了數學方面的才華，也顯露出了數學方面的天賦，不僅增強了自己的自信心，也為學生今后的學習生涯增添了助推器.例如，在五年級教學“用數對確定位置”后，可以組織學生們玩一玩“數對五子棋”游戲，兩人合作、四人對決.一人說位置，但不許動手；另一合作伙伴負責放棋，但不許說話，即讓學生們鞏固用數對確定位置的知識，并與五子棋的有規則混合游戲，提高五子棋的趣味性，還能培養學生們的合作意識，從而提高綜合運用知識的能力，提高學生的綜合實力.

學生注意力持續時間本身就很短，如果剛上課就開始灌輸數學知識，大部分學生不買賬.而此時讓大家一起玩一個數學趣味小游戲，就會引起小學生的好奇心，接著教師引導學生們自然而然地過渡到課堂，學生自己參與的數學趣味小游戲會增加他們對于數學知識的深入理解，同時也給教師們開展教學工作帶來了便利.在全面展現趣味數學項目魅力的基礎上推廣趣味數學游戲，促進學生的智力開發.

（二）豐富課余生活

根據我國新的教育體制來看，小學生的學業負擔不是很重，他們的課余時間充足，那么趣味數學就為學生提供了一個專屬的數學平臺，學生們可以運用課堂上學會的數學游戲，在課間與同學們一起玩耍，這樣豐富了課余時間的同時也展現了學生的數學才華和數學天賦，有助于學校挖掘有數學創新的人才.與此同時，趣味數學也豐富了校園生活，營造了校園濃厚的學習數學的良好氛圍.

（三）幫助教師和學生共同成長進步

我國傳統的數學教學法嚴肅，死板偏于說教式，尤其是對于低年級的小學生來說，這就讓他們失去了學習數學的動力.低年級小學生的整體性格特點就是活潑好動，好奇心比較強，而趣味數學則符合小學生的性格特點，而且也培養了他們對數學的情感.數學情感有利于學生在學習數學的過程中克服困難，勇于迎難而上，不氣不餒.在傳統教育模式下，教師在學生們眼里都是嚴肅的，有威嚴感的，這樣會使學生有一種懼怕教師的心理，趣味游戲則會讓學生們和教師有進一步的接觸，通過趣味游戲中的互動環節，會讓學生們對教師不再有心理的懼怕感，而是敢于和教師互相交流數學，探討數學.這樣也有利于教師們更好地了解學生，隨時調整教學方案和教學內容以及教學方式.同時，也有利于教師順利完成教學任務.

二、趣味游戲在小學數學課堂中的應用價值

（一）運用趣味游戲，活躍課堂氛圍

趣味游戲教學就是以游戲作為教學的主要形式，并加以利用來得到理想的課堂效果.趣味游戲可以讓學生在生動活潑的氛圍中學習數學知識，在激烈的競賽中融入課堂中來.也可以把課堂交給學生，讓學生自己掌握知識，真正做到以學生為主的教學.

例如，在教學了“2，3，5的倍數特征”時，可以讓學生們玩一玩改良版的“砸7游戲”，即“砸2游戲”“砸5游戲”“砸3游戲”，引導學生們在玩游戲中領悟2，3，5倍數的特征.游戲教學就是讓學生快樂地、積極地、主動地去掌握知識，快樂地學習.游戲教學就是很好地把“學習”和“游戲”二者合為一體，巧妙地結合.將游戲運用到教學中來，學生無形地融入課堂，在活潑生動的課堂上學習更多的知識.利用趣味游戲也可以引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.打破傳統嚴肅的教學方式，改變傳統的以教師為主的上課形式，將教學內容與學生喜歡的游戲結合起來形成寓教于樂的教學，知識也易被學生接受，學生也擺脫了對接受式學習的厭惡.

（二）增加教學情感性，搞好師生關系

在一節周四的戶外活動課上，筆者無意間發現班級的男生和女生都是分開各玩各的，誰也不理睬誰，而且大部分男生情緒消極顯得一臉的不耐煩.筆者走過去硬性要求他們必須參加游戲，可是他們還是一種消極的態度，很顯然，這種強行命令的效果并不理想.在這種情況下，筆者加入到了他們的游戲當中，和另外一名學生玩起沙包，其他學生看見了就主動要求參與到游戲當中.這當然是筆者最想看到的一面，過了不一會兒，沙包就滿天飛了.那時的場景歡聲笑語，熱鬧非凡，直到現在還在腦海中回蕩.當時筆者就在想，學生是天真無邪的，一個小小的游戲就拉近了和學生們的距離.真切感覺到我們就是一個大家庭.

在課堂上，游戲可以加強師生之間的互動，讓學生在快樂的游戲氛圍里與教師交流，和同學們相互討論，研究數學.有助于學生敢于說出自己內心真實的想法、意見和觀點，促進學生對數學知識的理解和掌握.教師由講臺中間到學生中間，拉近了和學生在心理上的距離感，使師生關系更加和睦.在小學的數學課堂中，抽象難以理解的內容通過一個小游戲就可以輕松地掌握了.情感教學始終伴隨著整個教學活動，也是推動教學實施必不可少的助推器.蘇霍姆林斯基說過：“學習并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個大腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”.游戲拉近了師生間的距離感，教師一個鼓勵的眼神，一個真誠的微笑都會讓學生感受到來自教師的關心和鼓舞.使得教學真正意義上地變成知識的傳遞，情感的溝通.才能讓學生全身心健康發展.

（三）看透游戲本質，提高學生能力

作為一位教師，運用游戲教學最重要的任務就是要讓學生學會用數學的眼光去看世界，形成數學意識思維.趣味數學是以學生為主導的教學形式，它是以學生主動探索新鮮事物，擺脫慣性思維，勇于創新的一種教學方法.而教師在趣味游戲教學的過程中只是起到輔助和指導作用.教師應該把大部分時間留給學生自己去獨立思考和探索.

通過趣味游戲，可以培養學生的問題意識.讓學生在學習的過程中產生疑問、困惑、猜想、摸索的心理狀態.為了培養學生的問題意識，教師要善于抓住機會提出問題，引導學生去思考.也要適當地對學生的困惑進行點撥并給出建議.指導學生的思考方向，培養他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，滿足學生的求知欲.從而激發他們的創造力，提高他們的能力.

三、結束語

總而言之，趣味數學游戲作為小學數學的重要教學形式，趣味游戲的教學方法是教師們應該認真關注的問題，教師們應該積極踴躍地創新和發展趣味游戲.在數學教學活動中應用趣味游戲不僅符合小學生的性格特點，也有利于培養學生團結協作的精神，提高教師的教學質量.因此，教師們應該正確地看待趣味游戲，幫助學生在數學方面得到真正的提升，進而讓學生感受到趣味游戲教學的魅力.早日完成教學任務.

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