試論班主任的“五心”

尹文莉

摘 要：班主任是一個班的組織者、領導者、教育者，是學生精神的關懷者和人格塑造者，主導學生健康成長，在發(fā)展中地位特殊，意義重大，影響深遠。因此，一個好的班主任就要用自己“五心”，要用自己知識、人格魅力和道德力量去教育學生、影響學生，才能營造良好的學習生活環(huán)境，助力學生快樂健康成長。

關鍵詞：班主任工作 “五心” 學生教育

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0202-01

班主任的主要職責，是全面負責一個班學生的學習、生活和思想等，是一個班級的組織者、管理者和教育者。班級管理又是有目的、有計劃、有步驟的教育管理活動，目標是使學生得到充分全面健康的發(fā)展。因此，班主任一方面承擔管理者的責任，但又不僅僅是管理，而更多的對學生精神的關懷和人格的塑造，在學生的發(fā)展中居于特殊的主導地位。俗話說得好“三軍易得，一將難求”。一個班級，沒有班主任這個“將領”出色的組織、領導和教育，就像一支潰軍一樣，沒有活力，沒有動力，遇到困難定會丟盔解甲、落荒而逃。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。

那么，怎么當好班主任呢？那就是——班主任要有“五心”。

1 愛心——營造平等和諧的氛圍

沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的?！皭凼谴蜷_學生心靈的鑰匙”，愛學生是教育學生的起點和基礎。

愛心是教育永恒的主題。班主任只有給學生以真摯的愛，才能讓學生有親近感；有了親近感，才能讓學生對班主任有充分信任感；有了信任感，才能讓學生有強烈的期待感，學生才會真正向班主任敞開心扉，體會到學校生活的溫暖和親切，也這有這樣，教育才真正能收到良好的效果。如果一個班主任與學生格格不入，甚至走向了學生的對立面，學生還能與班主任建立這種和諧平等友善的師生關系嗎？學生還能推心置腹地與班主任平等交流嗎？這樣的狀態(tài)，還能達到寓教于樂嗎？由此而來的結果，還能理想嗎？當然不能。缺乏愛心的教育，肯定是失敗的教育，教育出來的學生也缺乏完善的完美的人格精神和情感意識。

在愛的教育中，還應掌握好愛的度，既要對學生付出真誠的愛、寬容的愛，又要對學生嚴格要求、嚴格管理，不放松、不遷就，愛之不嬌不寵，嚴之有理有度，一視同仁，平等對待。

2 誠心——捕捉幼小微妙的心靈

澆樹要澆根，育人要育心。一個班主任要想管理好班級，關鍵是要與學生成為朋友，做到心中有學生、心中想學生，學生是平等的，而不被管理者。學生有缺點，教師要尊重學生，理解學生，也充分幫助學生，形成一種良好的友情，誠心誠意幫助學生改正，而不是夸大、諷刺、挖苦。學生提出的問題，要從學生的角度去分析、思考，做到如師如友，亦師亦友，讓學生在快樂中得到知識，學到教養(yǎng)。

總之，班主任不要給學生一種“老師只是做個樣子”的感覺。

3 細心——產(chǎn)生潛移默化的影響

陶行知說過：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，事事皆楷模。”生活是由細節(jié)構成，班主任的工作更是這樣。這要求班主任做一個生活中的有心人，做一個細心人。班主任這種細心，就是認真做好做好每一件事情，不急不躁，多思考，從多角度想問題，表里如一。同時，班主任應該為人師表，真正想學生之所想，急學生之所爭，要求學生做的，老師必須先做好，言傳身教，去影響學生，感染學生，激勵學生，形成良好的行為習慣，讓孩子們終生受益。

“細心成就細節(jié)，細節(jié)決定成敗?！币虼耍粋€成功的班主任，要追求的是質量而不是速度，慢功出細活，所以需要的是細心。如果遇事不冷靜，由著性子，一時沖動，就很容易把事情搞得一團糟、一團亂，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。

4 耐心——樹立自我教育的信心

古人云：業(yè)師易得，人師難求。由于學生自身的原因，加上周圍社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，以及教育條件、本人努力的程度和身心狀況的不同，就決定了轉化不容易，這就要求班主任要有極大的耐心，既當好長輩，又當好朋友，多角度、多層次地做好學生的思想工作，進行心理交流，要求我們要逐步創(chuàng)設教育情境，把教育的敏感點放在學生的優(yōu)點上，使學生樹立信心，引導學生自我教育。

大教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！惫湃艘苍疲骸敖桃舱?，長善而就其失者也。”可見耐心在教育中的作用，作為班主任更應用耐心去開導學生，做好學生的思想教育工作，循循善誘地指導他們，讓他們從根本上去改正錯誤。班主任老師只要有耐心，再調皮的學生也能感化。

5 慧心——培養(yǎng)自主管理的能力

班主任工作事務繁雜，既要抓教學，又要抓管理，沒有慧心就只能疲于奔命，且效率不高，效果不好。

縱觀近幾年，國內一些班主任工作管理案例，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的班主任都能運用自己的智慧和能力，親力親為處理好學校里的各種大小事。因此，一名理想的班主任就是要運用自身的管理能力去培養(yǎng)一批具備同樣管理能力的學生干部，放手讓學生去管理學生，學會讓學生做到“老師在與不在，學生都能自覺”。

班干部是班主任的得力助手，是助理班主任，是學生與老師之間的聯(lián)絡官，是班務工作的執(zhí)行官，所以，選舉班干部時一定要公正、公平、公開，選出學生信服的班干部。其次，分工要明確，各司其職、各盡其責，又要協(xié)調配合、共同管理。再其次，班主任要放手讓班干部自己去管理班級，班主任的首要任務，就是要信任他們，鼓勵他們，指導他們。這樣，班主任就能抽出更多時間鉆研教材，有更多的精力去傳授知識了。

總之，班主任是班集體的管理核心。一個班集體要有良好的班風、良好的學風、良好的文化素質，都離不開班主任用愛心、誠心、細心、耐心、慧心，才能讓學生健康快樂成長學習，才能為學生插上騰飛的翅膀。