關于小學滲透數學思想方法的實踐與思考

齊峰峰

摘 要：真正高效的小學數學課堂是師生思維共同活動的過程，它有效地培養了學生的數學能力。現如今，小學數學的學習已經不再局限于卷面成績的提高，教師越來越重視小學數學思想方法滲透。本文詳細分析了小學數學教學中數學思想方法滲透的重要必要性，并且提出了小學數學滲透數學思想方法的具體方法。

關鍵詞：小學數學 數學思想方法 滲透 實踐 思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0183-01

1 小學數學中滲透數學思想的必要性

小學生是祖國的花朵，我們必須高度重視小學生綜合能力的培養，尤其是在小學數學課堂教學中滲透數學思想，培養學生的綜合數學能力。

一直以來，很多小學數學教師都將數學思想在數學課堂教學中的滲透作為重要的內容，并且在長期的實踐中取得了明顯的效果。小學學生面臨著升初中的壓力，而初中數學的學習與小學數學有著緊密的聯系，如果小學數學教師能夠在小學這個黃金階段滲透數學思想，這無疑為學生未來階段的數學學習打下了堅實的基礎。

2 在小學數學教學中如何滲透數學思想

2.1 充分利用現代化信息技術，做好課前準備

現代信息技術在小學數學課前導入中有著十分重要的作用，它既能夠提高小學數學課堂教學的效率，又可以巧妙地將數學思想滲透到數學教學當中，因此，小學數學教師應當充分利用現代信息技術來做好課前準備，從而達到滲透數學思想的目的。例如，當小學生在學習《認識時間》的時候，數學教師：“同學們，今天我們要學習的是《認識時間》，大家看一下這幾張圖片（數學教師展示幻燈片），你們都認識這些東西嗎？”數學教師將帶有太陽公公升落、公雞鳴叫、鐘表轉動的圖片展示給學生看，很多同學都認識它們。數學教師：“我們可以通過太陽公公的升起和下落知道當前的時間是早晨還是晚上，我們還可以通過鐘表的轉動來了解具體的時間，為了讓大家更加熟練掌握時間有關的內容，大家請翻開書本......”數學教師通過幾張與教學內容有關的圖片巧妙地導入了課堂教學，激發了學生的學習興趣，非常值得其他數學教師借鑒。

2.2 數形結合，滲透小學數學思想

如今，隨著新課程改革的廣泛實施，如何在小學數學教學中滲透數學思想、提高小學生的數學成績成為了眾多數學教師研究的問題，在小學數學課堂教學中，每個學生的認知能力、數學基礎、邏輯思維、計算能力都是不同的，這就對小學數學教師提出了一定的要求。小學數學教師必須具學會將數形結合巧妙地應用到小學數學課堂教學當中，筆者以長方形周長公式為例子，在傳統的小學數學課堂教學當中，多數教師會直接讓學生花時間去記憶長方形周長公式，學生則按照老師的要求去死記硬背這些公式，有的學生在記憶公式的時候根本沒有充分理解公式的意義和使用方法，這種傳統落后的教學方式不利于小學數學課堂教學效率的提高。如果小學數學教師能夠將數形結合巧妙地應用到長方形周長公式教學中，學生就會很快學會這部分知識。數學教師：“同學們，今天我們要學習長方形周長的計算，在我們的日常生活中有很多類似長方形的東西，如果我們掌握了基本的計算公式，這將大大提高我們的計算效率。現在請大家拿出一張紙和筆，然后在白紙上畫出一個長方形，計算出長方形的周長。”隨后，所有的學生都非常認真地開始了繪圖，他們一邊繪圖一邊思考著長方形周長的計算方式，整節課堂進行得十分順利。從這個案例可以看出，小學數學教師有效地滲透了數學思想，提高了小學數學課堂教學的效率。

2.3 情境創設，滲透數學思想方法

小學數學教師可以為學生創設有趣的教學情境，耐心地引導實踐，從而內化數學思想方法。例如，當小學生在學習幾何圖形有關的知識的時候，數學教師說到：“大家早上好！今天我們要學習的是幾何圖形有關的知識，你們在日常生活中有見過哪些幾何圖形呢？”此時，全班學生展開了熱烈的討論，李芳同學積極地舉手回答到：“老師，我見過好多幾何圖形呢，例如房子、桌子、電視、柜子。”數學教師微微一笑，說到：“非常棒！同學們，那么你們玩兒過積木嗎？會不會搭建呢？這節課我們先一切來搭建出你們認識的幾何體。”數學教師拿出了提前準備好的積木，所有的學生都非常積極地參與到了數學課堂教學當中，他們的綜合能力都得到了很好的提升。

2.4 問題驅動，堅持創新

21世紀，是知識經濟快速發展的時代，同時也是人才競爭的時代。創新成為21世紀的重要內容，因此，我們應當深入貫徹國家的相關政策，培養人們的創新精神，采取積極措施來激發學生的學習興趣，滲透小學數學思想方法。小學生數學成績的提高以及數學思想方法的滲透離不開具備較高創新精神和專業素養的數學教師，只有教師具備較強的創新思維能力，他們才能夠更好的指導小學生數學鍛煉。在數學課堂教學中，教師可以采用問題驅動的方式來鼓勵學生一題多解、換位思考、舉一反三等，久而久之，小學數學思想方法就能夠得到有效地滲透。例如，當數學教師在教授小學數學教材六年級下冊的有關變量的知識的時候，數學教師可以讓學生體會到什么是變量：“同學們，我們的日常生活中，會涉及到很多變量的問題，例如我們的年齡、身高、體重等都會隨著情況發生變化。那么，你們來說說，生活中還有哪些類似的變量呢？”此時，學生就會非常積極地舉手回答問題，學生就會在有趣的教學情境中積極回答問題和學習，大大提高了小學數學的課堂效率。

3 結語

綜上所述，小學數學思想方法的滲透是一個具有長期性、復雜性的系統性工程，它有利于調動小學生數學學習的興趣，因此，小學數學教師應當正確認識到數學思想方法滲透的必要性，然后采取靈活的措施來滲透數學思想方法，提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 劉貴玲.試論小學數學教學中如何滲透數學思想方法[J].中國校外教育，2009，12（08）：145-149.

[2] 徐中春.淺談小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的途徑[J].教育教學論壇，2009，08（03）：166-167.

[3] 楊艷紅.小學數學教學中要注重滲透數學思想方法[J].中國校外教育，2015，29（09）：145-148.

[4] 傅瑜.芻議在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑[J].亞太教育，2015，29（03）：148-149.