淺談小學生數學興趣的引導和培養

吳宗瓊

【摘要】興趣是最優秀的老師，其激發著人們的創造欲、求知欲、好奇心.可見，興趣在學習中起到的作用十分巨大.文章就以興趣的引導及培養作為研究對象，探究了小學數學的興趣激發法.

【關鍵詞】數學；興趣；引導

一、增加趣味性，引導小學生的好奇心，從而達到教與學的目的

小學生的天性就是好奇，對一切未知事物的好奇，對數字變化和結果的好奇.針對學生們的好奇心，筆者在教學中增加引人入勝的內容，將枯燥的數字和計算過程，變成學生們喜歡的故事，這樣就緊緊抓住了學生們的心弦，誘發學生的求知欲望.促使學生進入一種積極主動的學習狀態，為圓滿地完成教學任務打下基礎.通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態.例如，筆者在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清學生們在學習過程中的障礙，在新課剛開始的時候，讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松地接受了本節課的有關內容.再如，在講“分數的初步認識”一節課時，為了很自然的引出分數的作用，筆者開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講《熊出沒》故事：光頭強做好了四個餅，平均分給熊大和熊二，問每個熊能分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了吉吉和毛毛，把四個餅平均分給了他們4個，每個動物能分幾個餅？（學生用手指表示1個）.如果今天光頭強只做了一個餅，就只平均分給熊大和熊二，那么每個熊分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，這就引出數學上一個新的數——分數.分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果.以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果.

二、增加生活性，提高學習熱情，激發小學生學習活力和能力

數學源于生活，生活中又充滿著數學.因此，筆者在日常教學中，充分利用小學生現有的知識、能力以及他們所熟悉了解的事物，結合教材上要教學的內容，編制成教學方案，把學生的生活接觸的事物課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就便于小學生學習和掌握數學知識.如，筆者在教學“分桃子”一課時，創設情境：先要求每名學生拿出9個奶糖果（用奶糖代替桃子）放在盒子里，每盒放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盒？當學生操作完之后，從中選擇五種：① 每盒放3個，9÷3=3（盒）；② 每盒放9個，9÷9=1（盒）；③ 每盒放2個，9÷2=4（盒），多1個；④ 每盒放4個，9÷4=2（盒）多1個；⑤ 每盒放5個，9÷5=1（盒）多4個.接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的.于是筆者再指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫作“有余數的除法”，這樣設置生活情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識.通過把數學還原成生活，這樣不僅提高了學生熱情，而且增加了小學生的學習悟性，使他們對數學知識更易接受.

三、培養學習方法，提高學習能力，增強小學生的學數學的信心

根據筆者數學教學十幾年的經驗，總結出要提高學習能力、培養良好的學習方法，首先要培養學生對數學的興趣，“興趣是最好的老師”，在數學教學中，要激發學生對數學的興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的.在教學上筆者經常將數學的訓練形式進行多樣化，如，用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等.多種形式的訓練，這不僅提高小學生的數學興趣，而且還培養學生們良好的計算習慣.其次培養學生們不怕困難的學習意志，筆者在教學中，每天堅持練一練.

四、培養學生自主學習，激發學習熱情，增強學數學的探索智慧

學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中只有學生有了自主學習的主動性才能更好地發揮課堂的主體作用，改變學生消極、被動的學習狀態和方式，從而積極主動地參與探索、研究數學.自主學習可以使學生受益終生，容易激發出學習上的熱情.培養學生自主學習就是培養一種學習過程中的學習品質，自主學習要學會在學習中自我導向、自我激勵、自我監控.小學生普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此，筆者在日常教學中必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的.遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容，如果還聽不懂可以再問教師.再教學生們如何舉一反三、觸類旁通，學會通過歸納比較，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結論，使學生的思維得到發展.另外培養學生學會聽課，聽課是數學教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯.這就要求教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記，筆記可以記在單獨的本子上，還可以記在書上，以便于復習.在課堂上，教師都會強調某些問題，即本節課的重點.

綜上所述，學習好數學是一個復雜的教學過程，重在教師的引導和培養，也需要學生的配合和支持.要提高學生的數學能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，這里所寫的是筆者多年來的教學的一點體會和感觸，不妥之處，望給予指正.

【參考文獻】

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