淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想

孫玉龍

摘 要：數學思想是教師通過適合的教學方案引導學生們獨立思考的一種教學思想，但小學生是特殊的群體，思想比較幼稚，邏輯思維能力也比較差，不能同正常成年人一樣獨立思考。因此，在小學數學的教學中，教師應當遵從學生發展的規律，制定適合的教學方式，讓其在學習中能夠逐漸體會到數學思想的用處，在學習中能夠先對基礎的知識和理論進行了解，再通過數學思想的滲透加深學生對知識的理解，認知。本文就圍繞著“淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想”做出了一些探討。

關鍵詞：小學數學 數學思想 創新教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0159-01

在新課程體系下，對教學也做出了一些新的要求。在傳統數學課堂中，教師為課堂的主導，在教學時，教師大多按照自己的教學方式進行講解，但卻忽略了學生的主觀感受，使其在學校中長期處于停滯不前或是落后的狀態，逐漸喪失對學習的信心。為了有效激發學生的學習興趣，提升他們的求知欲，教師應當在教學設計時遵從以生為本的原則，站在學生的角度考慮問題，引導學生積極的參與到課堂的學習探討中，以豐富的教學模式滲透學習數學的基本思想，讓學生在學習中能夠掌握自主學習的方式。

1 滲透融合思想，進行知識整合

數學思想一般包括劃歸、分類、符號、數形結合等方式的教學方法。教師通過這些方法能夠讓學生在數學學習中能夠掌握到正確的方法。在小學課本中，知識是分很多體系的，不同的知識會被分到不同的章節里面，但是數學的學習是不受章節限制的，知識本就是以互通的形式存在的，在教學中可以引導學生將以往學過的知識都相互串聯起來，對以往的知識進行歸納整合，在教學中滲透一種融合的思想，讓學生在學習時能夠更有方向感，及時找到解決問題的方法。學生的學習是一個循序漸進的過程，教師也應當遵從這種原則，在教學時要有一定的耐心，不能操之過急，以免適得其反，在剛開始接觸到數學知識的時候，因其基礎知識掌握情況不同，并且邏輯思維能力較差，在教學中往往會呈現出抵觸的情緒，只要一提到數學，就會感到頭皮發麻，其主要是因為在學習到新的知識時沒能與以往的知識進行聯系，從而感到知識是孤立的。教師在教學中應當著重強調知識的整體性，在學習中引導學生進行知識整合。比如在學習到“長方形”時，可以先將一個完整的長方形剪出來，讓同學們用觀察法進行觀察，看看長方形的基本特征有哪些，運用自己的語言進行描述，為了能使長方形的結構表現得更加明確，教師可以在教室內找到一些參照物，讓學生能夠更加直觀的觀察，另外，教師也可以運用到牙簽將長方形的結構展現出來，這樣不僅僅能夠讓學生觀察到整體的長方形，還能將其進行拆分，細致的觀察每一個邊的特性，引導學生們通過實際操作找出長方形的特征。在學生對長方形有了一個基本的認識之后，教師還可以讓學生們用刻度尺量一量每一個邊的長度，進而引出長方形周長、面積的計算。

2 滲透實踐思想，提升學生能力

實踐是檢驗整理的唯一標準，在數學的學習中也是如此，學生花費大量的時間在理論知識的學習中，會產生一些疲憊感，不利于學生的學習，使學生產生厭學的情緒。因此，在教學中，教師應當注意到與實踐的方式相結合，加入一些活動的形式，一方面讓學生勞逸結合，放松自己的心情，另一方面，也可以通過實踐活動鞏固剛剛學過的知識，提升對數學知識的理解和認識。而一般在實踐的學習中，可以引入到小組合作的模式，將學生以4-6人為一學習小組，進行小組合作的探究模式。比如在講解到“測量”的有關知識時，就可以采取實踐的模式。在教室內，有很多可測量的物品，教師會給學生們一些相關的數值，但是并不一定都準確，且數值的順序是打亂的，要求學生根據對班級中物品的測量情況進行重組。學生們可以以小組為單位，進行分工測量，每個人拿上自己的測量工具，負責測量自己負責的區域，并將測量的數值與物品對應記錄下來，在與教師給出的數值進行對比，找到正確的答案。其中需要注意的是，測量過程中可能會出現一些誤差，教師要給學生一個誤差的允許范圍值，避免學生在測量時受到這方面因素的影響。通過實踐的證明，學生能夠將班級中的物品進行正確的數值測量，同時也掌握了最靠譜的測量方式，學生在這樣的實訓下，能夠通過實際操作感受到數學知識的嚴謹性，以及在操作中需要注意的問題，能夠給他們養成一種良好的閱讀習慣，讓學生在日后的學習中一直沿用實踐證明的數學思想。

3 滲透評價思想，促進學生交流

對于任何一門課程的學習而言，都是需要進行教學評價的。可以說評價是對自身的一種重新認識，能夠在學習的進程中及時的發現自己存在的問題，在小學數學的學習中，學生可以根據自己實際的學習情況進行自我的歸納和總結，根據現階段學習的內容和任務，給自己制定一個短期的目標，在學習中與他人進行對比，找到他人的優勢，找出自己的不足，針對薄弱的環節，進行有目的的訓練。而教師需要在評價的環節更加重視，可以說教師的評價對小學生的影響是很大的，往往能夠決定學生在學習中的態度，在教學中，根據學生學習的實際情況，對于表現較為出色的學生要多贊揚，使學生能夠感受到成功的喜悅，在日后的學習中能夠更加積極主動，對于暫時表現不好的學生，也要及時的給予鼓勵，讓學生感受到教師的關懷，能夠對數學的學習充滿信心。在班級中，教師還可以展開主題班會的形式，讓學生就自己的學習經驗在課堂中進行分享，與他人進行交流，在評價與交流中互相督促，互相鼓勵，互相合作，達到共同進步的目的。

4 結語

總而言之，在小學數學的教學中，教師應當遵從學生學習的規律，在教學中注意滲透實用的學習思想，讓學生能夠在學習中找到自己的方向，對自己有一個更清晰的認識，在學習時能夠更有目標性、計劃性，通過提升思想認識加強實踐能力的鍛煉，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 趙黎明.在小學數學教學中滲透數學思想方法，提高學生數學素質[J].學生之友（小學版）（下），2010（08）.

[2] 劉敏.課堂教學中滲透數學思想方法的探索[J].教育科研論壇（教師版），2005（04）.