農村小學六年級學生語文作業自查習慣調查報告

沈華明

摘 要：本文圍繞六年級學生語文作業中：抄寫習作中錯別字、病句較多；一些問答題前言不搭后語；回家作業本的書寫質量明顯較差；單元檢測時，大部分學生做完試卷后開始玩筆、玩橡皮，檢查試卷的很少等等現狀進行了調查。在調查后，本文對現狀進行了簡要分析，并且提出了相關的策略，希望對語文教學有所借鑒。

關鍵詞：語文作業自查 現狀 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0141-02

1 調查目的

通過對學生語文作業自查現狀、教師教學的引導和家庭教育三方面的調查，弄清學生語文作業自查習慣缺失的原因和根源，為培養學生作業自查習慣做好鋪墊。

通過調查研究學生語文作業自查現狀，培養學生語文作業自查的習慣，激發學習興趣，提高學習成績，增強責任感。

通過調查研究，培養學生語文作業自查的習慣，形成小學畢業班語文學習的良好學習氛圍。

2 調查的對象和方法

調查對象：蘇州葉圣陶實驗小學六年級學生和相關教師及家長。

調查方法：

問卷法：學生問卷調查。

訪談法：與教師、家長、學生訪談。

觀察法：課堂觀察、作業本的查看、考場觀察。

分析法：問卷調查的數據分析。

3 調查內容

調查內容主要包括影響學生語文作業自查的主觀因素和客觀因素兩個方面。具體涉及對語文學習的興趣、作業負擔、教師教學引導、家長督促學習狀況等。

4 調查結果與分析

本次調查共發放調查問卷496份（六年級共10個班，共496名學生），回收有效問卷496份，回收率100%。訪談語文教師10名（六年級語文教師10名）。訪談家長78名（各班隨機訪談）。經過對這496份學生問卷的統計、分析，結合對教師和家長的訪談，我了解到了一些情況，同時也發現了一些值得注意的問題。

問卷調查情況：

你的性別？男56.05%， 女43.95%。

你是否與父母同住？（包括一方）是92.54%，否7.46%

你喜歡你的語文老師嗎？是69.35%，否30.65%。

你喜歡語文這一學科嗎？是67.74%，否32.26%。

你的語文作業多嗎？是96.17%，否3.83%。

你參加輔導班嗎？（語文、數學、英語、其他，只要有一個就算）是80.24%，否19.76%。

除了老師布置的語文作業外，還有其他人給你布置語文作業嗎？是73.99%，否26.01%。

老師會經常提醒你完成作業后檢查嗎？（選“是”的同學請再完成第9題；選“否”的同學請再從10題做起）是64.72%，否35.28%。

老師要求你檢查作業，你會檢查嗎？是79.13%，否20.87%。

在家學習時，家長要求你檢查作業嗎？（選“是”的同學請再完成第11題；選“否”的同學請再從12題做起）是54.23%，否45.77%。

家長要求你檢查作業，你會檢查嗎？是58.74%，否41.26%。

家長檢查你的作業嗎？是31.45%，否68.55%。

你會主動檢查自己的語文作業嗎？是23.40%，否76.60%

4.1 學生情況

4.1.1 學生學習的主動性、自覺性不強

從調查中發現學生作業自查現狀堪憂。只有23.40%的學生會主動查自己的作業。哪怕在老師的要求下，也只有79.13%的學生會檢查自己的作業。回家作業的自查更是令人堪憂，家長要求學生檢查的有54.23%，在這54.23%的學生中，真正完成作業自查要求的只有58.74%。由此可見，大部分學生仍處于“要我學”的被動狀態，缺乏“我要學”的主動性與自覺性。

4.1.2 學生學習負擔過重，相對缺時間

在調查、訪談與觀察中，筆者了解到當下學生的學習負擔確實過重。其中有80.24%參加各種課外輔導班，有的甚至還不止參加一個輔導班，雙休日也成了學習日。這些輔導班中也有作業的布置，難怕沒參加語、數、英的輔導班，是參加藝術類的培訓，也有相應的練習要求，再加上家長自己布置的作業和學校里的作業，學生確實沒有多少閑暇時間。以學校語文作業為例，學生學完一篇課文后，相應的作業有詞語的抄寫、《硬筆習字冊》的練字、詞語的默寫、《補充習題》的習題、《同步練習》的習題、有相應的回家作業；學完一個單元有習作，每周有周記，作業量確實多。觀察發現，學生在校的時間除了上課外，大部分時間是在應付作業中度過的。在這一狀態中，學生一樣接著一樣完成作業已很不錯，能擠出時間來進行作業自查的更是少之又少了。這也是造成學生被動學習的重要原因之一。

4.2 教師情況

4.2.1 教師的個人魅力影響著學生對學科的興趣和愛好

筆者調查發現喜歡自己語文老師的學生有69.35%，在這69.35%的學生中100%地喜歡上了語文課；按老師要求會完成作業檢查的人數中，有95.67%的學生選擇了“你喜歡你的語文老師嗎？”這一項的肯定回答；會主動檢查自己語文作業的學生中有90.52%的學生也選擇了“你喜歡你的語文老師嗎？”這一項的肯定回答。由此可見：“親其師而信其道”在小學中尤其明顯。小學生往往會因為喜歡這個老師，從而喜歡上這個老師所教的學科，并盡自己最大的努力，把這一學科學好。

4.2.2 教師輕視學生作業自查的引導，班級缺少自查的氛圍

在與教師的訪談交流中，筆者發現教師普遍重視課堂的教學改革與創新，重視作業的完成速度，聽的最多的一句話就是“在XX時間段前交起來”。雖然部分教師會要求學生檢查作業，但只是停留于口頭，缺少必要的指導與督促，缺少必要的預留時間。因此，在班級中形成了學生一完成作業就上交的氛圍，缺少了自查的過程。

4.3 家長情況

4.3.1 學生在家學習時，家長督促缺失

在調查中發現有41.26%的家長是不要求學生檢查作業的，有68.55%的家長更是不會主動檢查學生的作業。在訪談中也了解到，一些家長，特別是那些外來務工人員，平時工作比較忙，有些是“三班倒”，每隔一段時間，總會與自己的孩子碰不到面，長則一兩月，短則一星期。在學生的學習過程中，別說是主動檢查，就是必要的督促也是缺失的。

4.3.2 學生在家學習時，家長督促過界

在31.45%會檢查學生作業的家長中，通過對學生和家長的訪談，了解到有一部分家長是認真陪著學生完成在家的學習任務的。家長對學生作業的正確率嚴格把關，往往對學生作業自查這一過程包辦代替，發現問題及時指出并指導訂正。表面上看，作業的正確率是提高了，學生當天的學習任務也是完成了，卻產生了作業檢查的依賴性，學生成為了作業流水線中的一員，只負責寫作業，不負責作業的檢查，缺少了責任感。

5 培養學生語文作業自查的策略

5.1 努力喚醒學生“我要學”的意識

學生的“我要學”意識越強，學習就會變成一種發自內在的精神運動。他們在學習活動中的主動性、自覺性就越強，從而就越能充分發揮自身的能動力量，不斷地調整、改造自己的知識結構、心理狀態和行為方式。因此，作為教師，我們要想方設法喚醒學生“我要學”的意識。

5.2 做一個學生喜歡的老師

學生喜歡哪一個老師，就特別喜愛他所教的學科，也特別樂意接受這個老師的教育，這就是所謂的“親其師而信其道”。教師要想贏得學生發自內心的尊重、信任和喜歡，必須要有人格魅力。我們教師應以更高的要求來要求自己，以豐富的學識引導學生，以高超的教學藝術打動學生，以充滿愛心的胸懷呵護學生，做一個學生喜歡的老師。

5.3 家校合作，形成學生作業自查的氛圍

加強家校的溝通與合作，切實減輕學生的作業負擔，給學生自查作業留出足夠的時間。同時教師要教給學生自查作業的方法，經常鼓勵學生進行作業自查，對于作業自查的成果要及時地大力表揚，讓自查作業的“正能量”在班級里不斷擴散，形成一種班級的學習氛圍，讓環境影響人；在家時，家長也要努力培養學生自查作業的習慣，要把檢查作業這一職責還給學生，增強學生作業的責任感。