著眼全局實施語文教學(xué)

盧金玲

摘 要：語文學(xué)科的功能主要有三：一是溝通交流；二是抒發(fā)情懷；三是提升人文素質(zhì)。教學(xué)中若能以實現(xiàn)語文學(xué)科的功能為目的，著眼全局，找準(zhǔn)語文教學(xué)的著力點，則在語文教學(xué)中一定會收到令人欣喜的結(jié)果，本文試從以下幾方面把握語文教學(xué)的著力點：一、夯實語文基礎(chǔ)知識；二、通過講解課文，加強閱讀理解；三、加強口語交際；四、老師學(xué)會教作文，學(xué)生學(xué)會寫作文；五、多看課外書，注重課外知識積累，提升人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科功能 語文教學(xué) 著力點 全局

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0133-01

素質(zhì)教育在全國轟轟烈烈地實施，而語文教學(xué)也相應(yīng)地實行改革。其實，在我看來，萬變不離其宗。語文究其功能，總結(jié)起來有三項：

（1）溝通交流。這也是語文作為工具學(xué)科應(yīng)具有的最基本屬性；

（2）抒發(fā)情懷。縱觀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，從最早的《詩經(jīng)》《離騷》，再到現(xiàn)代的《背影》《沁園春·雪》等等，無不在抒發(fā)著作者的胸懷和深沉的感情；

（3）提升人文素質(zhì)。隨著語文造詣的加深，相信一個人的人文素質(zhì)也在不斷提升。所以，只要在教學(xué)中能以實現(xiàn)語文的功能為目的，著眼全局，找準(zhǔn)語文教學(xué)的著力點，相信不管語文怎么改革，你永遠(yuǎn)是不會落伍的那一員。

那么，哪些才是畢業(yè)班語文教學(xué)的著力點呢？筆者認(rèn)為有以下幾點：

1 夯實語文基礎(chǔ)知識

地基夯得實，萬丈高樓才能平地起。同樣的，畢業(yè)班語文教學(xué)亦如是。有測試過剛上六年級學(xué)生的老師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也許能將聲母表、韻母表背得滾瓜爛熟，但當(dāng)你把iu、ui、in 、ing單獨讓他們讀的時候，他們就傻眼、混亂了。可這些是識字的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段識字是最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，只有拼音學(xué)好了，才有后續(xù)的可能性。所以，每任教一屆畢業(yè)班，我都從拼音開始復(fù)習(xí)起，然后，音序、查字典、句式訓(xùn)練、關(guān)聯(lián)詞、成語歸類等等，按照一條非常明晰的路徑，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)步很多，回答問題有條有理。而且，這些基礎(chǔ)知識如果訓(xùn)練得好，對后面的片段教學(xué)、閱讀理解打下了良好的基礎(chǔ)。

2 通過講解課文，加強閱讀理解

小學(xué)階段總是“教一本書，讀一本書，背一本書，考一本書”的循環(huán)。應(yīng)該來這么理解這一本書：首先，小學(xué)階段最主要的是識字量的增長，32篇課文，應(yīng)以識字為重點。其次，通過對這32篇課文的講解，讓學(xué)生懂得怎么對文章提出問題，解決問題，從而看懂一篇文章，欣賞文章。也就是說通過講解課文，使學(xué)生懂得閱讀文章的手法和心得，從而加強閱讀理解。

3 加強口語交際

語文的首要功能是溝通交流，所以，“口語交際”的訓(xùn)練尤為重要。班級里很大一部分學(xué)生很是會寫，一到要他們開口講話，個個成了啞巴，有的甚至膽小到哭了。這是因為讓他們開口，表達(dá)他們想法的機會實在太少的結(jié)果。所以，不管條件怎么限制，我們應(yīng)該為學(xué)生的“口語交際”創(chuàng)設(shè)下良好的情境，并以一定的課時保證來進(jìn)行口語交際模擬訓(xùn)練。

4 老師學(xué)會教作文，學(xué)生學(xué)會寫作文

現(xiàn)在很多學(xué)生不會寫作文，隨便背誦個幾篇佳作來應(yīng)付考試。可是語文的功能之一就是抒發(fā)情感，學(xué)生的作文里面沒有半點“人情味”，學(xué)生本身能有多少“人情味”？只有切實提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，語文的功能才能得到最大限度的實現(xiàn)。可怎么進(jìn)行作文教學(xué)呢？

（1）多參加優(yōu)秀教師作文課觀摩。記得我以前不知道該怎么教作文，總想著，反正學(xué)生大了自己就會了嗎！或者想，還是別教太多，讓他們有自己的想法，不能跟著你的步子走，所以，干脆給他們一個題目，讓他們“自由發(fā)揮”。結(jié)果是，作文的內(nèi)容千差萬別，會寫作的人作品不錯，可就是漸漸沒了興趣；不會寫作的人卻永遠(yuǎn)不會！而且還占大多數(shù)！后來有一次，我聽了一節(jié)王少武老師的作文課，我頓時開了竅，知道怎么教作文了。所以，我建議上級部門多開展作文觀摩課，讓更多的老師知道怎么教作文。

（2）永遠(yuǎn)不要“復(fù)制”作文。作文本來就是我手寫我心，天天寫著別人的故事和心情，還有自我可言嗎？而語文的功能又哪兒去了呢？其實學(xué)生是很有想法的，也許不夠成熟，但只要經(jīng)過老師的點撥和鼓勵，那些剛接觸寫作的人進(jìn)步是神速的，甚至有時他們的某些句子，某些想象會讓你驚艷。

5 多看課外書，注重課外知識積累，提升人文素質(zhì)

一個語文素養(yǎng)高的人，大多是一個知識淵博的人。淵博的知識從何來呢？從大量的課外閱讀中來！而且，但凡是注重課外知識積累教學(xué)的老師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外書看多了，沒想到他們的作文水平進(jìn)步了，課外知識豐富了，課堂上的回答更精彩了，做事更有主見了。而這一切全都?xì)w功于課外書！那課外書怎么來呢？從學(xué)生中來，從學(xué)校的圖書館來。所以要學(xué)生多看課外書，教師就得做好課外書的協(xié)調(diào)工作，以及呼吁學(xué)校開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生真正在書海里愉快地遨游。

夯實了語文基礎(chǔ)，學(xué)會看懂一篇文章，知道如何與人交際，嘗試進(jìn)行作文創(chuàng)作，注重課外知識積累，語文的各項功能得到實現(xiàn)，語文的素養(yǎng)也不斷得到提升。所以，只要解決了上面的那幾個問題，不管改革怎么實施，試題怎么變化，相信學(xué)生總能立于不敗之地。