“互聯網+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐研究

周文芳

摘 要：隨著信息技術的不斷普及，在初中物理教學中，教師可以通過互聯網技術進行個性化教學，使學生能夠根據教學內容高效掌握初中物理知識。在初中物理教學中，教師使用多媒體、互聯網技術，結合教師個人的教學經驗，在課堂教學中充分發揮學生的學習主體地位，從而提升初中物理的課堂教學質量。本文就互聯網+在個性化學習中應用的必要性以及實踐應用的策略進行簡要論述。

關鍵詞：初中物理教學 “互聯網+”時代 個性化學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0093-01

初中物理是一門由理論知識與實驗操作相結合的學科，教師在教學中要改變原有的教學模式，通過結合互聯網技術，豐富初中物理課堂的教學內容，充分發揮學生的學習主觀能動性，使學生能夠根據自身的能力進行個性化學習，從而全面提高初中物理課堂的教學質量。因此，教師在進行教學時，要結合“互聯網+”知識，通過不斷的創新與實踐，使學生掌握初中物理的基礎知識與應用能力。

1 運用互聯網+進行初中物理個性化學習的必要性

個性化學習是根據學生的能力與特點，結合互聯網的信息技術，為學生制定特定的學習方法與內容，從而提升學生的學習效果與質量[1]。教師在初中物理教學中，要明確互聯網中進行物理教學個性化學習的必要性，從而能夠在課堂教學中提高課堂教學效率。教師運用互聯網技術，根據學生的的能力，努力謀求符合學生個性化的學習過程，從而開拓學生的個性化實踐內容。互聯網技術在初中物理課程中進行應用，可以豐富課程的教學內容，整合各類教學資源，從而使學生能夠實現個性化學習的實踐過程。

2 “互聯網+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐應用

2.1 構建初中物理課程的教學交流平臺

隨著信息技術的發展，教師可以利用互聯網技術構建初中物理課程的教學交流平臺，使學生能夠在課下與教師進行及時的交流，從而形成良好的師生關系。在初中物理教學中，教師可以參照最新的物理學科信息，對學生進行教學。教師可以通過“互聯網+”，為學生構建物理教學交流平臺[2]。教師通過使用“互聯網+”交流平臺，可以使學生在第一時間獲得物理專業的相關知識，使學生能夠打破傳統教學中時間與空間的限制，學生隨時可以與教師進行交流，提升專業能力。教師通過交流平臺，還可以及時與學生進行互動，對學生的問題進行解答，營造一個平等、和諧的學習氛圍。因此，教師在教學中，通過“互聯網+”，構建教學交流平臺，可以使學生在最短的時間內獲取物理課程的相關知識，使學生能夠大幅提高學習效果與效率。

2.2 開拓初中物理課程的教學內容

在傳統的初中物理教學中，教師主要是受應試教育的影響，以教授教材內容為主。在現階段的教學中，教師可以通過互聯網技術，整合網絡上的教學資源，開拓初中物理課程的教學內容。互聯網之所以能夠得到人們的廣泛使用，是因為互聯網可以將信息及時化、擴大化，教師通過運用“互聯網+”，可以在第一時間獲得最全面的物理內容。教師將互聯網中的物理知識與教材內容相融合，使學生能夠獲取更專業的知識與技能，從而提升自身的學習能力。教師在互聯網上獲取最新的物理知識內容，對教材內容進行完善，將更改后的內容教授給學生，從而使學生在日后的工作，避免發生失誤。教師通過對教學內容進行延展，使學生能夠在教材內容的基礎上掌握更多的物理知識，從而豐富初中物理課程的教學內容。因此，教師要合理運用“互聯網+”，開拓初中物理教學的課程內容，可以使學生掌握的理論知識與社會實際相結合，從而增加學生在日后發展中的社會競爭力。

2.3 使用微課視頻滿足學生的個性化學習需求

教師在使用互聯網技術進行初中物理教學時，可以使用微課視頻的方式滿足學生的個性化學習需求，從而為學生提供更多的教學內容，使學生能夠高效的掌握初中物理知識。教師在使用微課視頻進行教學時，要明確微課的特點，微課的時長較短、教學內容單一，使學生能夠通過微課掌握初中物理教學知識的相關內容[3]。例如，微課的時長一般在5-10分鐘左右，視頻內容以一個知識點為主，通過對教學內容的重難點進行針對性教學，使學生能夠快速的掌握教學內容。同時，教師在錄制微課視頻后，可以給學生進行觀看，使學生能夠在課下時間進行自主學習，使學生能夠針對課程進行反復學習，從而更好的掌握初中物理課程的相關知識。教師在課堂教學中使用微課視頻，可以使學生能夠將教學內容與個性化學習相結合，從而激發學生的學習動力，使學生能夠根據微課進行自主學習，全面提升學生的學習效果。

2.4 完善初中物理課程的教學課后輔導

在傳統的教學模式中，學生對教師具有一定的畏懼心理，在完成日常的學習后，學生在課下遇到學習問題不會及時與教師溝通，從而造成學生在長期的學習中形成學習困難。教師通過使用“互聯網+”技術，可以完善物理教學的課后輔導工作，使教師與學生能夠不受時間與空間的限制，從而增加教師與學生之間的互動交流，使學生能夠及時解決學習中的問題。學生可以將物理學習中遇到的問題，與教師進行及時的交流，進而快速解決學生的問題，完善物理學習的相關內容。教師通過使用“互聯網+”，對學生進行課后輔導，可以了解學生對于知識的掌握情況，對學生不理解的內容進行反復教學，從而使學生能夠將所學到的知識在實際生活中進行有效應用。教師通過使用互聯網技術對學生進行針對性教學，使學生能夠按照個人的能力與特點掌握物理知識，提升學生的課下學習效率。因此，在初中物理教學中，使用“互聯網+”，能夠加強教師與學生之間的交流，完善課后輔導的內容，增強學生的實際應用能力，解決學生遇到的物理學習問題。

3 結語

綜上所述，在初中物理教學中，教師要合理使用互聯網技術，通過將網絡資源與教學內容相結合，根據學生的個人能力，從而進行因材施教，使學生能夠根據教學內容掌握更多的教學知識，提高初中物理課程的學習效率，促進學生物理學習能力的不斷提高。

參考文獻：

[1] 王峰.利用網絡資源進行初中物理教學優化[J].科普童話，2017，（01）：40.

[2] 劉海濤.初中物理教學中實施個性化教學模式的實踐探討[J]. 吉林教育，2016，（46）：106.

[3] 林升日.初中物理個性化教學的理論研究和實踐[D].江西師范大學，2010.