淺談微課在小學數學中的應用

陳龍

【摘要】隨著科學技術的突飛猛進，不知不覺我們已經被帶入了信息化時代.傳統的教學方式和資源現已經完全不能滿足學生的學習需求.因此，微課作為一種新型的教學資源應運而生.本文從微課和小學生數學學習的特點出發，詳細闡述學生如何利用微課進行自主和高效學習，并歸納了微課的應用時機.在利用微課教學時，教師要充分挖掘它的優勢，努力發揮它的正能量，使其在學生學習中得到普遍應用，推動教學目標的達成.

【關鍵詞】微課；自主學習；高效學習；應用

隨著現代教育技術的不斷發展，新時期的教學手段日趨豐富.多媒體課件的運用，正以令人驚喜的速度走進課堂；而微課同樣也發揮著越來越重要的作用.“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程.據調查，在網絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內.而微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精練，使學生能隨時隨地通過網絡進行學習，能重復使用.這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用.“微課”的主要方式是根據本節課的重點、難點，錄制一段10分鐘左右的視頻課程，可以是PPT演示過程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書寫加上講解，學生在家里或者在學校的某一個時間進行自學，回到課堂后對一些不能理解的問題進行分組討論，再不懂的教師進行小范圍的講解，最后讓學生進行針對性的練習.可以說微課是學生課堂學習過程的再現.

今年初，學校為了讓教師們制作出更優秀、實用的微課作品，請電腦教師給我們專門做了培訓.于是，各種錄課軟件的使用、制作方法一下子沖進了教師的頭腦，同時也走進了小學數學課堂教學，使課堂教學更加高效、生動、活潑.“微課”的觀看學習，使帶有一定強制性的教學過程轉變成學生高效的自學，使學生在小組合作中體驗與情感結合起來，學生的學習興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發展技能.“微課”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發展的需要，但對于“微課”的使用，筆者覺得有以下優點供我們在教學中應用：

一、學生可以根據自己的實際情況自主確定學習的內容和進度

教師可以把錄制的視頻從班級群內推送給學生，學生根據自己的時間和成績，自由確定預習新課的時間，不必像傳統課堂上那樣只能跟著教師的進度走.同時，學生在利用視頻學習的過程中，可以根據自己的實際情況，選擇播放視頻的進度，簡單的、會的內容可以選擇快進，沒學會的，可以重復播放.這種學習方式是傳統課堂教學中是無法實現的.

二、培養了學生的自學能力和合作意識

在“微課”學習的思考環節，學生的思維活躍，能夠不被打擾的進行思考，既培養了學生的自學能力，又擁有了獨立思考的空間.留給學生廣闊的研究空間，允許學生“另類思考”.愛因斯坦曾說過說：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”所以筆者經常鼓勵學生質疑，敢于提出問題；組織學生討論，積極爭議.既有小組討論，又有集體評議.這樣不僅使一些平時膽小、害羞、怕錯的學生能在小組中展示自己，而且培養了學生的自信心和勇氣.通過質疑和討論加深對所學知識的理解，拓展了思路，開闊了視野，使思維向多向發展.在交流后，綜合了小組的乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無法做到的.

三、“微課”的學習工具正在向著大眾化發展

我們剛剛接觸“微課”學習的時候，一般都是利用電腦或者平板進行學習，可是電腦的缺點就是不方便，一般只是在家里的一個固定的空間，而平板電腦使用靈活，但是這對于普通家庭來說的確也是一項新的投資.如果學校要求家長額外出錢買設備，很容易造成家長不滿，如果學校給學生配發，也是很大的投資，也不現實.針對這種情況，我們利用現在比較流行的智能手機進行觀看.幾乎每個家庭都有一兩部智能手機，并且現在的智能手機配置越來越高，屏幕越來越大，儼然就是一個掌上電腦，可以很流暢地播放各種視頻，完成自學任務，同時，有的教師利用“微信”中的公眾賬號進行學習，也進一步擴展了“微課”學習的空間.

通過課堂觀摩、調查與思考，筆者發現“微課”教學方式對培養學生的自學能力和增強學生的團隊精神顯得尤為重要，微課是數學教學重要的組成部分，它的到來給我們的數學教學帶來了新的可能.筆者相信，精心設計與實施微課教學，把握微課的應用時機，它一定能成為學生自主學習的主要載體，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑.以上是筆者在數學教學過程中使用微課帶來的一些感受.筆者相信，這一股悄然集結的“微力量”，必然給學生的數學學習帶來便捷、高效.

【參考文獻】

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