基于有效課堂評價的初中高效數學課堂教學探討

戚巧麗

【摘要】所謂有效課堂評價就是指教師在課堂上利用有限的時間與學生進行互動交流，并對這個過程中取得的教學效果進行評價.隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教師一直都在追求能夠提高課堂教學有效性的方法，想要實現課堂教學的高效性就一定要在有效的時間內呈現出良好的教學效果.文章針對基于有效課堂評價的初中高效數學課堂教學進行了探討.

【關鍵詞】有效課堂評價；初中數學；高效課堂

評價貫穿于教學的始終，關注課堂教學中的評價行為，是提高課堂教學效果的重要途徑.初中數學教學評價一般包括對學生知識、技能的掌握，學習方法、思維方法、學習效果、能力發展等智力因素的評價以及學習過程中表現出來的態度、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的評價.科學利用評價，引導學生積極主動地參與學習，是提高課堂效率的關鍵所在.學生學習質量和效率的高低與課堂教學的效率有直接的聯系，而如何構建高效課堂也是當前初中數學教師們需要考慮的問題.初中數學教師想要打造高效的課堂，就一定要在有限的教學時間內確保教學質量，而有效課堂評價在打造高效數學課堂中發揮了重要的作用.在教學過程中教師要引導學生去體驗數學的價值，對數學情境教學以及教學評價也要高度重視，并且要充分利用即現代化教育技術手段，從而提高初中數學課堂教學的效率和質量.

一、初中數學教學中提高課堂教學效率的關鍵在于師生和諧

教學活動中教師的教與學生的學是分不開的，所以初中數學教師在教學過程中想要達到最佳的效果首先要對教材進行詳細分析，對教材中的各個知識內容都要做到胸有成竹，這樣才能真正解決在課堂中教什么的問題.數學教師在掌握教材內容的同時也要將教學與現實生活有效結合起來，通過在課堂上設置相應的教學情境來激發學生參與到教學活動中，這樣才能幫助學生將教材中的知識落實到位.與此同時，高效的數學課堂也需要一個平等的師生關系來維持，初中數學教師在教學過程中要明確學生的主體地位，以及教師作為學生學習的引導者和合作者.教師想要與學生建立和諧、友好的師生關系首先要從自身入手，通過不斷充實自己來讓自己成為學生學習的榜樣，然后教師也要與學生交朋友，學生對教師產生了依賴感，這樣在教學過程中才能大大提高師生之間的互動，從而提高數學課堂教學的效率.

二、提高初中數學課堂教學有效性的重要環節

高效課堂教學的首要條件就是有效地利用好課前預習，通常學生聽課的狀態分為兩種：（1）聚精會神地聽教師講解的學生，這類學生在課前沒有做好預習，所以在課堂上只是認真去做好筆記，但是這樣死記硬背不動腦的方式是無法真正提高學習效率的.（2）帶著課前預習留下問題去聽講的學生，這種學生在聽課過程中就真正做到了手腦并用.這樣學生通過主動學習就能有效提高課堂聽課效率，從而也能提高數學課堂教學的有效性.但是課前預習也是需要方法的，選擇科學合理的預習方法就可以達到事半功倍的效果，也有的學生明明做了課前預習，卻沒有任何效果.另外，初中數學教師在課堂教學過程中要有效利用好課堂提問環節，有效的課堂提問可以激發學生對數學學習的興趣.數學教師在進行課堂提問時一定根據教學目標和教學內容來向學生們進行提問，值得注意的是教師對待學生應該要公正公平，通過循序漸進的方式來讓學習能力不同的學生都參與到提問環節中.例如，數學教師在講解“等邊三角形”的時候，教師可以向學生提問：等邊三角形作為特殊的三角形，它除了三條邊都相等之外還有什么特點？這種問題可以幫助學生對等邊三角形有更深刻的理解，也能提高學生主動探究的能力.

三、合理有效的課堂評價，能夠提高課堂教學效率

初中數學教師在教學過程中應該要適當進行課堂評價，但這種評價不能只是根據學生們的數學成績來評判，應該要根據學生在數學學習過程的表現.學生在數學教學過程中對數學情感以及價值的理解，還有學生在課堂教學中對數學知識的見解和實際運用能力，教師要根據這些方面來平等地做出評價.評價過程中數學教師要多多運用一些肯定和鼓勵的語氣，這樣才能讓學生在學習中體會成功的喜悅，以及促進學生對數學學習的興趣.通過“分數或等級+評語+成長記錄”的方法，教師所提供的關于學生數學學習情況的評價就會更客觀、更豐富，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生數學學習歷程，同時也有助于激勵學生的學習和改進教師的教學.

四、結束語

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教師一直都在追求能夠提高課堂教學有效性的方法，想要實現課堂教學的高效性就一定要在有效的時間內呈現出良好的教學效果.我國初中數學教學應該要順應時代的變化，注重培養學生的數學素養，將有效課堂評價合理地運用到數學課堂教學中，這樣才能真正提高數學教學的效率.初中數學教師在教學過程中要轉變自身的教學觀念，首先要從師生關系入手，引導學生做好課前預習，并通過有效的課堂提問環節來提高課堂教學的效率.有效的課堂評價能夠促進學生對數學學習的興趣，從而為學生打造高效的數學課堂.

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