小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)的目標不再是課堂上英語基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，注重引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心品質(zhì)能力，進而成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。但在實際小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于受落后的教學(xué)觀念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)也受到很大的阻礙。因此，本文就如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出進一步的探討研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【作者簡介】韓珊珊（1982.9- ），女，漢族，山東博興人，大學(xué)本科，小學(xué)一級教師，博興縣第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

在英語教學(xué)時教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式更新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗嘗試多種新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體對象時刻注重學(xué)生的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)中。

一、小學(xué)英語的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指現(xiàn)實生活中人們處理問題應(yīng)該具備的綜合道德素養(yǎng)和能力。而對于學(xué)生來說，學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和順利解決難題必備的能力，是學(xué)生在經(jīng)過特定學(xué)科學(xué)習(xí)后形成的具有該學(xué)科特點的思想素質(zhì)。因此，學(xué)校開設(shè)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)課堂對實現(xiàn)教學(xué)目標有很大的促進作用，也有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的英語課程教學(xué)一味地把重點放在英語基礎(chǔ)知識的傳授上面，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)主要表現(xiàn)在人際交往和語言運用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。

教師在英語教學(xué)時用科學(xué)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程標準革新后要求堅持以學(xué)生為主體，增強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中要遵循生活的邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)實生活的能力。調(diào)整好師生的關(guān)系，平等和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生將課本知識和社會現(xiàn)象聯(lián)系到一起。這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識面和視野，也鍛煉了學(xué)生的社會意識和語言表達能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

大部分小學(xué)教師和學(xué)生認為英語對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義不大，這是因為他們沒有真正的理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和界定。新課改的實施和社會信息化的發(fā)展都需要學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。當今社會英語在國際交往和各外企單位都能應(yīng)用得到，英語逐漸深入到教育目標中，從而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人的發(fā)展和社會進步都產(chǎn)生很大影響。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，英語學(xué)科教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，個人成功的基礎(chǔ)是綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。英語的應(yīng)用非常廣泛其應(yīng)用價值與社會的進步緊密聯(lián)系到一起，它對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的培養(yǎng)有一定的影響。培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生從多角度，更深層次地意識到英語的價值所在，進而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，樹立正確學(xué)習(xí)英語的觀念。

同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)呼應(yīng)了新課改的要求，著重強調(diào)知識體系形成的過程，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和態(tài)度與價值觀的達成。學(xué)生學(xué)會獨立思考自主學(xué)習(xí)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生在社會立足發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，英語核心素養(yǎng)有助于學(xué)生今后長遠的發(fā)展。其實教學(xué)的目標就應(yīng)該是用科學(xué)教學(xué)，學(xué)科和學(xué)校教學(xué)是以學(xué)生為主體對其進行素養(yǎng)培育。小學(xué)英語課堂教學(xué)時教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，把學(xué)生作為主體教學(xué)對象，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、促進學(xué)生綜合能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

小學(xué)英語課堂教育要嘗試多種模式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要樂于去學(xué)習(xí)，主動參與到教師提出的問題討論中，讓學(xué)生加深對英語知識的理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是老師一味地向?qū)W生灌輸英語知識，課堂枯燥無味無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極主動性。因此在小學(xué)課堂英語教學(xué)設(shè)計中，英語教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從多樣化的教學(xué)活動中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在知識運用、語言表達等方面上。通過科學(xué)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的動力和學(xué)習(xí)初中英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生加深對語言運用及表達方式的認知。例如在英語課堂上教師可以利用情景化角色扮演進行互動教學(xué)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們早些意識到隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語對人們的生活和工作都顯得非常重要。用某種方式刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，進而形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語課堂教學(xué)時，教師必須把教學(xué)的重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，慢慢引領(lǐng)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語知識的實踐運用能力。

綜上所述，教育部提出新課改后，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標。小學(xué)階段教師在進行英語課堂的教學(xué)時，英語老師應(yīng)該不斷進行探索，嘗試多種形式的教學(xué)方法從中總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，制定有針對性的教學(xué)方案，以學(xué)生為教育主體對象培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高適應(yīng)社會需求的人才。在核心素養(yǎng)的理念下，教師也應(yīng)該需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，因為教師在課堂上的教學(xué)行為，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高有著直接的影響。

參考文獻：

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