對教育游戲融入小學英語教學的效果分析

【摘要】對于小學階段的學生來說，英語是超出其生活情境的知識內容，很難在教學中激起學生的學習興趣與積極性，教學質量與教學效果受到影響。本文基于這一現狀，針對小學階段學生的性格特點，提出在小學英語教學中融入教育游戲這種教學方式，從詞匯教學、句型教學與聽說教學三個層面向學生提供更加直觀的教學環境，能夠有效提高學生的學習興趣與學習質量。

【關鍵詞】教育游戲；小學英語；句型教學

【作者簡介】郭永蓉，江西省吉安市遂川縣于田中心小學。

經濟全球化不斷推進的時代浪潮下，英語教學的重要性愈發體現，成為現代教育體制中的基礎科目，如何通過有效的教育手段減少學生對于英語學習的抵觸心理，提高學生對于英語知識的接受能力與學習積極性，就成為教育領域所普遍關注的重點問題。小學階段的英語教學是奠定學生英語基礎的關鍵時期，可以通過引進教育游戲的方式提高學生的積極性與主動性。

一、小學英語教學中融入教育游戲的效果

1.為教育教學提供了直觀環境。現代化的小學英語教學，教師普遍采用先進的多媒體設備向學生展示試聽材料，包括圖片、視頻、音頻等，為學生營造更加生動的學習環境。但是在小學英語教學活動中融入教育游戲，能夠為英語教學提供更加直觀與生動的教學環境，更好地滿足了小學階段學生好玩愛鬧的性格與心理，學生可以從更加直觀的教學環境當中獲取英語知識，了解西方文化，同時滿足了自己的娛樂需求，教師也可以以寓教于樂的方式更好地實現教學目標。

2.能夠提高學生的學習興趣與學習質量。小學英語教學活動中融入教育游戲，是符合小學階段學生的心理訴求的表現，能夠提高學生的學習興趣與學習動力，進一步提高學生的學習質量。對于小學階段的學生來說，通常很難靜下心來接收完全不感興趣、不具備吸引力的教學知識，而對于自己感興趣的內容則可以心無旁騖地投入進去，因此教育領域廣泛流傳著“興趣是最好的老師”。基于這一理論，在制定教育游戲時，應當選擇簡單易懂、能夠吸引小學生興趣的游戲，將英語教學內容巧妙地融入到教育游戲當中，引導學生在游戲過程中充分享受其過程，并收獲到足夠的英語知識，加深學習印象，同時提高學習質量。

二、小學英語教學中融入教育游戲的方法

1.在詞匯教學中。小學英語教學實踐中，許多小學生對于英語教學內容并不感興趣，又由于英語教學內容并非母語，在學生的日常生活當中并不常用，因而對于學生而言英語教學過于枯燥和無聊，難以激發學生的學習積極性。現代小學教育中，英語詞匯教學通常是讀音教學，由教師領讀，學生跟讀，在每個早自習或者英語課堂都要進行朗讀，這種方式能夠起到一定的教學效果，但實際上只是單純而生硬地要求學生死記硬背，教學效果并不好。為此，在詞匯教學中，可以引進教育游戲來提高學生的學習興趣。比如在學習動物英語詞匯時，教師可以引導學生做“英漢結合”的“蘿卜蹲”的游戲。在游戲開始之前，教師將學生劃分為若干小組，每一組的成員都分別為自己取一個英文動物代號，如“pig”“dog”“bird”等，小組成員們圍成一圈，隨機選中一位成員開始，假設該成員代號為“bird”，則該成員邊做蹲起邊說“bird蹲，bird蹲，bird蹲完dog蹲”等，游戲過程中出現錯誤、中斷等問題的學生淘汰，完成一輪游戲之后，由被淘汰的學生模仿其所代表的動物，給其他同學帶來歡笑的同時，也能夠提高學生的表現力，并且能夠通過這樣生動有趣的游戲形式提高學生對于英語詞匯的學習興趣與記憶力。

2.在句型教學中。英語句型教學是英語教學活動中難度較高的部分，許多學生掌握了大量的英語詞匯，具備良好的聽說能力與寫作能力，但并不能很好地掌握英語句型，即便經過學習也往往不能學以致用，英語教學未能發揮其應有的效果。基于此，小學英語的句型教學可以充分結合教育游戲，將句型知識融入到教育游戲當中，提高學生的學習興趣。例如，在學習過程時，教師可以首先將學生進行分組，然后為每一組設定簡單的對話場景，如超市購物、家庭日常、童話故事等，由學生自由發揮將這些場景中的對話內容轉化為英文，并在課堂上以情景再現的方式表現出來，以此提高學生的關注度，提高學生對簡單句型的理解與應用能力，增強學生的英語口語表達自信。教師可以對每組的表現進行點評，表現最好的學習小組就可以獲取一張“心愿卡”，在學期末的時候哪一組所獲得的“心愿卡”最多，就可以要求教師或同學在能力范圍之內，滿足獲勝小組成員的任何心愿。這種教學方法不僅生動有趣，由于教師引進了競爭機制，就會激起學生的好勝心理，在對集體榮譽的競爭心理之下，學生的注意力與凝聚力都會大大提高，能夠實現事半功倍的教學效果。

3.在聽說教學中。小學英語學生英語學習過程中，聽說能力是非常重要的一部分，聽力可以借助磁帶，可以通過“英語趣配音”app進行簡單的動畫配音，課文配音進行聽說鍛煉，此外，還必須營造良好的英語聽說環境，增加學生英語聽說機會，同時調動學生的學習積極性與主動性。因此教師可以通過定期組織英語演講、辯論、故事分享會甚至英語情景劇等形式的活動，由學生自由選擇分享或辯論的主題與內容，可以與學習生活、親子關系、童話故事、古典寓言等內容相關。為了提高活動的趣味性，教師可以引進“打斷”機制，設施各種場景隨時打斷學生的表演。

三、結語

小學英語教學活動中對于教育游戲方法的運用，需要教師把控好游戲尺度，避免學生過度沉迷游戲，忽略學習而失去了教育游戲的初衷。在此基礎上，教師需要積極接受更加新穎的教育理念，轉變教育方法，在英語教學中推行“快樂學習”，減少學生的學習負擔。

參考文獻：

[1]李月鳳.讓教育游戲融入小學英語教學[J].學園：學者的精神家園，2013（27）：102-102.