能力優(yōu)先、素養(yǎng)為導(dǎo)

【摘要】浙江省2017年11月的高考英語試題的命制以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點考察學(xué)生英語的綜合理解、思維擴(kuò)展及應(yīng)用等關(guān)鍵性能力。為了適應(yīng)新高考需要，高中教師如何在英語教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，探索學(xué)生英語能力培養(yǎng)，值得我們深思和探討。

【關(guān)鍵詞】新高考；核心素養(yǎng)；育人價值

【作者簡介】應(yīng)莉，寧波榮安實驗中學(xué)。

2014年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，打響高考改革的第一槍，并指定上海、浙江承擔(dān)試點任務(wù)。此次改革將高考英語分為“兩次”，每年的6月和10月，2017年浙江省又將10月調(diào)整為11月。在高考改革的大背景下，浙江省高考英語的試題擬定也相應(yīng)的做出了調(diào)整，2017年6月份的考卷由教育部考試中心直接命制，2017年11月份由浙江省自主命題。難度與同年6月份的難度相當(dāng)，命題方面，整卷題材包含人文、社會、教育、文化等方面，以全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，重點關(guān)注學(xué)生英語靈活運用能力，凸顯學(xué)科核心價值，在檢測學(xué)生問題解決能力的過程中，兼顧學(xué)科的育人價值。

一、新高考背景下浙江高考英語試題擬制現(xiàn)狀

1.選材自然、兼顧內(nèi)涵。聽力部分難度相較于同年6月份的英語高考難度有所降低，選用材料盡可能真實和貼近生活。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程，選擇學(xué)生熟悉的生活場景對話，共10個內(nèi)容模塊：丟失物品、添加衣物、研究小組人數(shù)、日常生活、賓館對話、學(xué)校生活、談?wù)摷胰恕嬍?、租房和旅游，有助于提高學(xué)生的文化理解能力。閱讀理解和完形填空的語篇材料主要包括鄰居、著裝和社會現(xiàn)象等，體裁涉及記記敘文、說明文和應(yīng)用文等，時代性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，幫助學(xué)生更好理解英語在實際生活中的廣泛運用。

2.全面考查、素養(yǎng)導(dǎo)向?？季硪詫W(xué)生英語核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向，對學(xué)生的英語語感、詞匯積累、語法掌握、思維分析、想象力等方面進(jìn)行綜合考評，并在文化品格方面形成積極引導(dǎo)。首先，聽力部分，以where、when、why、how和what的形式，設(shè)置各類問題，多角度的考查學(xué)生獲取具體信息的能力、聽力內(nèi)容的推理判斷能力、主旨理解和概括能力。其次，閱讀理解部分，在理解全文的基礎(chǔ)上，總結(jié)文章主旨，并根據(jù)問題導(dǎo)向，在閱讀材料中找到對應(yīng)的答案，考查學(xué)生的英語詞匯儲備、語境理解和分析概括能力。再次，完形填空部分，是故事材料，每一個選項都是獨立完整的表述，但根上下文意思，只有一個最為符合，這不僅考查學(xué)生對名詞、介詞等詞類用法的掌握，而且考查學(xué)生聯(lián)系上下文邏輯推斷能力、故事情節(jié)推進(jìn)能力和主旨理解能力。最后，寫作部分，2017年的11月高考卷寫作要求是一封邀請信，邀請外教一起過春節(jié)?？疾榱藢W(xué)生對英文寫作要點的掌握，包括格式、寫作目的的表述，要點的闡述和擴(kuò)充，結(jié)尾應(yīng)該適當(dāng)表達(dá)作者的期待。寫作的第二部分是讀后續(xù)寫，想象空間大，學(xué)生要對多種可能性進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔⒁庑路f，情節(jié)有趣且合理，對學(xué)生思維和英語應(yīng)用的綜合考驗力度更大。

二、新高考背景下浙江高中英語教學(xué)建議

1.全面掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以能力培養(yǎng)為先。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為：“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！本驼Z言能力的培養(yǎng)而言，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語言積累和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。英語的語言構(gòu)成除了發(fā)音、語法和詞匯等基本內(nèi)容外，還包括對語言的綜合運用和篇幅理解。語言和思維關(guān)系密切，相輔相成，因此，教師在語言教學(xué)過程中要注重多形式、多角度的開展思維類教學(xué)活動，包括分析、比較、推理、總結(jié)、比較等內(nèi)容，通過系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基本方法，熟悉英語文化的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。同時，教師要與時俱進(jìn)，提升自身的英語文化修養(yǎng)，深入解讀語篇的內(nèi)涵，并適當(dāng)融合其他文化要素，拓展學(xué)生思維，推薦英文原著給學(xué)生參考學(xué)習(xí)，鼓勵其多渠道的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，閱讀原本作品，并分析鑒賞、注重閱讀過程中的詞句積累，養(yǎng)成記錄和寫書評的習(xí)慣，讀寫結(jié)合，才能更好適應(yīng)新高考的新要求。

2.探究語篇的主題意義，拓展英語學(xué)習(xí)能力。2017浙江高考英語試卷反應(yīng)英語命題的一大趨勢就在于對語篇主題意義的關(guān)注。因此，教師首先要重視基礎(chǔ)，然后才是文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，以及英語語言的表意作用，盡可能將文本與我們的實際生活內(nèi)容和社會性話題等方面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，多角度、多層次的思考英語內(nèi)涵及應(yīng)用，并加深對英語閱讀材料的深入理解。這一過程建立在對英語語篇含義深入探究的基礎(chǔ)上，決定英語教師在教學(xué)中要科學(xué)運用閱讀策略，幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考分析，全面理解文本材料的意思，并深入發(fā)掘背后蘊(yùn)含的人文精神和文化價值，推動學(xué)生多元化思維的形成。

總之，我們要結(jié)合高考改革的要求，轉(zhuǎn)變語言知識觀念和英語教學(xué)方式，注重對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、思考和綜合運用的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀英文名著等方式，多渠道學(xué)習(xí)英語，開拓視野，學(xué)以致用，推動英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳一安.談修訂版課標(biāo)中的語言能力—專訪課標(biāo)修訂組專家吳一安老師[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2017（2）：5-8.

[2]葛炳芳.英語閱讀教學(xué)的綜合視野：內(nèi)容、思維和語言[M].浙江大學(xué)出版社，2013.