培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究

黃娟

摘 要：當前部分小學(xué)生是比較缺乏數(shù)學(xué)思維能力的，這對小學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，當前小學(xué)數(shù)學(xué)中所需要的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做出淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;立足課本;課外擴展;動手實踐

面對當前小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維的問題，教師應(yīng)該思考如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該認識到，只有提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能使小學(xué)生更便利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要立足課本，充分地發(fā)掘課本內(nèi)容，從課本中找到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的點。在實踐教學(xué)中教師要注重課外知識的擴展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生多動手實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、立足課本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容是極為豐富的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也要立足于課本，從課本中找到素材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。課本是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，在實踐教學(xué)中教師可以利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在每一冊的數(shù)學(xué)教材中都有新知識，這些新知識里面往往包含著一些數(shù)學(xué)思維，只要教師充分地挖掘，就能在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解大量的數(shù)學(xué)方法，而這里面就包含了數(shù)學(xué)思維。

例如，在五年級的數(shù)學(xué)教材里學(xué)生會學(xué)到有關(guān)直方圖、折線圖、扇形圖等新知識，在教授這些知識時就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這些數(shù)學(xué)圖象的教學(xué)，本質(zhì)上來說都是在教授學(xué)生統(tǒng)計的方法，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生介紹這些圖像適合在什么情況下使用。在統(tǒng)計各班人數(shù)上應(yīng)該使用直方圖，在統(tǒng)計一段時間的氣溫變化上應(yīng)該使用折線圖，在統(tǒng)計一個單位成員學(xué)歷構(gòu)成比例的時候應(yīng)該使用扇形圖。在課堂教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)知識進行一些深入講解，就能使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的認識，就有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

二、課外擴展培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師需要對學(xué)生進行一些適當?shù)恼n外知識擴展，只有進行課外知識的擴展才能使學(xué)生的知識面變得更寬，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，教師就要借助輔導(dǎo)資料，也可以是教師給學(xué)生收集一些數(shù)學(xué)試題讓學(xué)生來做。在對學(xué)生進行課外知識的擴展的時候，也要根據(jù)課本的授課進展來進行。在進行計算方面的知識教學(xué)的時候，對學(xué)生進行一些計算方法的課外擴展。在進行幾何圖形教學(xué)時，對學(xué)生進行一些幾何圖形方面的課外擴展，這樣才有利于學(xué)生快速的接受。

例如，在對學(xué)生進行完了乘除的教學(xué)后，就可以對學(xué)生進行一些擴展教學(xué)，教師可以對學(xué)生進行一些追擊問題的擴展教學(xué)。追擊問題是小學(xué)數(shù)學(xué)里一個比較重要的數(shù)學(xué)問題，在這個數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的能力。在對學(xué)生進行追擊問題的訓(xùn)練中，可以使學(xué)生學(xué)到的計算知識能夠得到靈活運用。解決追擊問題，就需要學(xué)生理解兩個不同的速度相距一定的距離追上所需的時間，需要學(xué)生動腦抽象地想象。大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在教學(xué)中對學(xué)生進行一些課外擴展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)不是一門純理論的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要具備較強的動手能力。在實踐操作中學(xué)生能夠?qū)W會很多的知識，能夠全面地了解課本上的知識點，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成也是很有幫助的。數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時的解決問題能力，這個能力的培養(yǎng)有很多的時候需要學(xué)生動手操作。數(shù)學(xué)中有大量的圖形存在，研究這些數(shù)學(xué)圖形往往需要學(xué)生有較強的動手能力，而在學(xué)生動手實踐的過程中，又能使學(xué)生學(xué)會很多的數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生多動手，采用多種方法來學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。

例如，在六年級的數(shù)學(xué)里，學(xué)生會學(xué)到有關(guān)圓的面積求解的內(nèi)容。圓的面積的求解，不是只教學(xué)生如何使用公式來求圓的面積，更多的還要讓學(xué)生知道該如何求圓的面積和公式的原理。教師可以讓學(xué)生準備一個圓形的紙片，把紙片以圓形為半徑切割成一個個的小扇形，再讓學(xué)生把小扇形拼接起來，讓學(xué)生觀察可以得到一個什么樣的圖形。經(jīng)觀察可以知道能得到一個長方形，還可以觀察到長方形的長是圓周長的一半，寬為圓的半徑，這就能使學(xué)生很好地理解圓的面積公式了。同時，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。在實踐教學(xué)中加入一些動手操作的部分，可以使學(xué)生清晰地明白很多數(shù)學(xué)知識的原理，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力的當前，教師應(yīng)該結(jié)合課本和課程來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對學(xué)生進行一些課外知識的擴展，可以使學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成很有幫助。在很多時候數(shù)學(xué)知識是抽象的，需要學(xué)生動手實際操作才能得出答案，而在學(xué)生動手的過程中就是對自己數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)。

參考文獻：

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