幼兒繪本閱讀的啟蒙教育意義及實(shí)踐

林愛華

摘要：在新的教育時(shí)期，有越來越多的家長(zhǎng)和老師認(rèn)識(shí)到了幼兒?jiǎn)⒚山逃囊饬x，因?yàn)橛變航逃粌H直接會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。正是在這一教育背景下，以繪本閱讀為代表的幼兒?jiǎn)⒚山逃椒ǔ蔀榱诵碌慕逃厔?shì)，繪本閱讀通過文字與圖畫相結(jié)合的方式，將復(fù)雜枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單直觀，促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；實(shí)踐意義

幼兒教育不同于其他階段的教育活動(dòng)，因?yàn)橛變航逃哂谢A(chǔ)性和多樣性的特點(diǎn)，在整個(gè)的教育過程并不是同小學(xué)、初中和高中等教育時(shí)期一樣，過多的側(cè)重于文化知識(shí)的講授，而是要將對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)融入滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和提升孩子自身能力上。繪本閱讀就恰恰適應(yīng)了這一教學(xué)要求，做到了將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體生動(dòng)的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在對(duì)繪本圖片的觀察和文字的學(xué)習(xí)閱讀中，慢慢增強(qiáng)自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備和提升自己的觀察能力、表達(dá)能力，為學(xué)生更加全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.繪本閱讀，滿足幼兒的好奇心與求知欲

無論在什么階段的教學(xué)中，做到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段的相符合都是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在教育過程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)階段，那么整個(gè)的教學(xué)過程都將是一個(gè)學(xué)生被動(dòng)知識(shí)接受學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要的滿足自然無從談起。處于幼兒階段的學(xué)生正是一個(gè)充滿強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡，所以在日常教育培養(yǎng)過程中，教師要選擇以圖片為主的繪本閱讀教育方式，通過圖片呈現(xiàn)的方式，充分激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)圖片內(nèi)容的探究和文字的閱讀中，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如，在繪本閱讀課程《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，首先，教師要給予學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過自己對(duì)繪本內(nèi)容的圖片觀看和文字閱讀，說出自己最喜歡的一個(gè)故事片段或故事角色是什么。教師要將學(xué)生說出的答案詳細(xì)的記錄下來，并根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)進(jìn)行繼續(xù)的追問“為什么你最喜歡這一故事部分？”。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將本個(gè)繪本閱讀故事中多個(gè)主要小動(dòng)物角色都梳理出來，先讓學(xué)生在圖片觀看和文字閱讀中查找，并在學(xué)生查找的基礎(chǔ)上給予學(xué)生做出補(bǔ)充：小蝌蚪、螃蟹、青蛙、金魚等。同時(shí)教師要同孩子進(jìn)行充分的對(duì)話交流，讓孩子根據(jù)自己生活經(jīng)歷說出自己對(duì)于本文所涉及到的各種小動(dòng)物的了解，這樣教師就可以充分掌握孩子的知識(shí)儲(chǔ)備情況。最后，教師要對(duì)孩子的整個(gè)繪本閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，找到學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的興趣方向，并在以后的學(xué)生啟蒙引導(dǎo)過程中給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使孩子在繪本閱讀過程中既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

二.繪本閱讀，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對(duì)于孩子觀察力的鍛煉和培養(yǎng)是幼兒階段十分重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有使幼兒具備了良好的觀察力，才能真正促進(jìn)學(xué)生視覺能力和思維能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。繪本閱讀正是對(duì)于這一教學(xué)要求的落實(shí)，繪本閱讀打破了傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃袑?duì)于孩子枯燥知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞剑ㄟ^直觀有趣的教學(xué)形式讓孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既使學(xué)生自身的觀察能力得到充分的鍛煉和增強(qiáng)，又使學(xué)生充分感受繪本閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而慢慢養(yǎng)成喜歡閱讀、喜愛閱讀的良好學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的全面落實(shí)。

比如，在繪本閱讀課程《小雞與小鴨》的教學(xué)過程中，首先，教師要把本課繪本閱讀中的多幅圖片交給孩子，讓孩子依據(jù)自己的觀察習(xí)慣和興趣方向進(jìn)行圖片內(nèi)容的觀察，并要求學(xué)生將自己觀察到的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)的說出來。然后，在引導(dǎo)學(xué)生圖片觀察的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和幫助，監(jiān)督學(xué)生不被學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他事物所影響，幫助在圖片觀察中遇到困難的學(xué)生，積極的分析出現(xiàn)問題的原因，并商量有效的方法克服困難。最后，教師要采用課堂提問的方式，檢查學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度和本節(jié)繪本閱讀課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，向?qū)W生提出問題“你從圖片中觀察到了哪些信息？通過對(duì)本個(gè)故事的閱讀和觀察，說出小雞和小鴨子各有哪些特點(diǎn)？”促使學(xué)生在幼兒階段就養(yǎng)成良好的觀察能力。

三.繪本閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力

在幼兒繪本閱讀的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和觀察能力的鍛煉只是幼兒?jiǎn)⒚山逃繕?biāo)的一個(gè)組成部分，還有一個(gè)重要的啟蒙培養(yǎng)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的增強(qiáng)，而對(duì)于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)要落實(shí)到學(xué)生繪本閱讀教育的各個(gè)方面。教師在教學(xué)過程中不能僅停留在學(xué)生圖片觀察和文字閱讀上，而是要引導(dǎo)孩子將自己看到的、學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容清晰的表達(dá)出來。

比如，在繪本閱讀課程《丑小鴨》的教學(xué)過程中，首先，學(xué)生在完成對(duì)本篇繪本閱讀故事閱讀后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的剛剛知識(shí)所學(xué)和吸收程度，說出自己掌握到的知識(shí)內(nèi)容。然后，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行表達(dá)，不要怕錯(cuò)，幫助學(xué)生在一次次的勇敢表達(dá)中得到真正的進(jìn)步和提高。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將本課的故事內(nèi)容復(fù)述出來，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極表達(dá)的重要性。

幼兒繪本閱讀的啟蒙教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展中具有十分重要的促進(jìn)作用，在這一過程中，教師要加強(qiáng)的對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提升能力。

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