新課改農村小學英語教學的策略

楊恒志

【摘 要】伴隨著新課改的不斷貫徹和執行，對于學生的綜合素質提出了更高的要求，老師需要思考出全新的教學方案，來讓農村學生的英語素質得到較大的提升，在這樣的情況下，在小學英語的授課過程中采取更加有針對性的策略，可以讓英語教學與農村的資源進行有效的整合，以此來調動學生們的學習積極性，讓學生的個性得到充分的發展和提高。本文結合作者多年的教學實踐經驗，對如何在農村小學英語的教學中滲透新課改的理念進行了深入的分析和思考，在這里與各位老師進行分享，并且提出了屬于自己的看法，希望能夠以此來促進我國農村英語教學水平的提高。

【關鍵詞】愉快教學 語音教學 分層教學

農村學生同城市的孩子相比，他們的環境不像城市孩子那樣優越，受到農村發展的限制，使得農村孩子的眼界也不是特別開闊，基于這樣的原因，在農村中開展綜合性實踐教學活動，與城市相比較具有更大的難度，因此，農村小學英語老師必須要對綜合性教學的理解更加深刻，以此來讓學生得到全面的發展。

一、培養學習興趣，實現愉快教學

在小學階段，學生們剛剛接觸英語這門課程，如果能夠在這個時期有效地激發學生們的學習興趣，讓學生們在學習英語的時候有更多的勁頭和耐心，無疑會給接下來的教學活動增添許多便利。所以，老師在對小學生進行授課的時候，要采用愉快教學的方式，讓學生們的學習熱情被完全地調動和激發出來，進而提高教學的有效性。

1.通過教師自身的情緒感染學生的情緒

老師在對學生進行授課的過程中，務必要保持充足的精神，全身心的投入到課堂之中，并且在教學的過程中，還要恰當地使用各種肢體語言以及給學生門創設恰當的教學情境，讓學生們的注意力全部集中在課堂之上。

2.通過及時肯定、表揚來調動學生的情緒

在上課的過程中，通過老師對學生進行表揚和鼓勵，可以逐漸地培養出學生們的學習興趣，老師表揚學生們的方式多種多樣，比如，老師可以讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“Right！” “Great！” “Very good！”等。

3.通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒

靈活多樣的教學方法能夠刺激學生的大腦皮層，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如可以將學生帶到操場上教學“sit、stand、jump、sleep、walk、run”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語體育課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。另外老師在進行教學的過程中，還可以把講臺鋪上桌布，擺上餐具，布置成餐桌模樣，出示“mug、plate、bowl、spool、dish、fork”等實物，然后讓若干學生到講臺上來，通過“show me a plate”的指令性語言，做出相應的動作。

二、加強語音教學，培養學生的英語語感

農村學生英語學習的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以語音教學對農村小學生來說是英語學習的第一步，老師一定要在語音教學上下大工夫，讓學生徹底會讀48個音標，同時在教授單詞時一定要讓學生讀熟、讀對。在農村，由于學生的發音易受到方言的影響，所以為了保持純正的發音，學生就一定要與方言作斗爭。在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學手段，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。在學生初學英語時，教師要特別注重學生的語音訓練，為發展拼讀能力打下堅實基礎。課堂提問時要給學生創造一個良好的英語環境，采取搶答、必答、求答等形式讓學生發言，特別是給弱勢學生有說的機會。通過小組討論、記者采訪、導游介紹等課堂活動形式培養學生的問題意識，讓學生根據自己的學習情況適時調整學習策略，同時要求學生盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運用。其次，教師要引導學生從機械操練中走出來，讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感，把握語感。把握了語感，則學習的悟性就會高，由此對英語知識的認識就會深刻些，進而能開發自己學習英語的潛能。

三、注重學法指導，培養學生的自主學習能力

現實表明，農村小學生在英語學習方法方面普遍比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學習的能力相對較弱。所以，英語學習方法指導尤為必要。針對農村小學生的實際情況，筆者以為應從以下幾個方面對學生進行學法指導：一是學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。二是學會說英語。教會學生養成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。三是學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；四是學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體。五是學會聽課。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動的習慣。六是學會復習。教會學生養成經常復習所學內容的習慣。以上這些舉措，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透、反復強調，確保學生學習方法的掌握。

四、培優補差，實施班內教學分層

農村學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上。所以要想實現全面發展，就必須實施班內分層教學，讓不同程度的學生都得到發展。分層教學是在原班級不變的前提下，根據考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優等生，B層為中等生，C層為學困生，再將備、講、批、輔、考各環目標分層落實的教學方法。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零，能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。

五、結語

目前，在新課改實施中，農村小學英語教學雖然遇到了一定的困難，但只要我們認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現狀，認真研究學習新課程，并采取行之有效的對策，我堅信農村小學英語教學一定能走出低谷，從而提升課堂教學的質量。

參考文獻

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