情境教學在小學英語教學中的應用

陳曉璞

【摘 要】隨著教育事業不斷發展與完善，作為一種較為新穎的教學方式，情景教學在小學英語教學實踐中得到了較為廣泛的運用。小學英語教學中應用情境教學法，能夠幫助學生更加深入了解和認知英語知識，降低學習難度。情境教學法的優勢在于可以有效激發小學生學習英語知識的興趣，增強他們參與課堂學生的主動性與積極性，讓其猶如身臨其境般學習和接觸英語知識，從而調動他們的內在學習動力，對于提高小學英語教學質量具有重要意義。本文在結合教學實際的基礎上，針對情境教學在小學英語教學中的具體應用展開探討。

【關鍵詞】小學英語 教學 應用

我國現階段小學生學習英語的心理特點是具有好奇心強，好表現和善模仿的特點，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優勢，所以，小學生學習英語，一開始都懷著強烈的好奇心，喜歡模仿和表現自我，表現出較強的興趣，但由于小學生的年齡特點和認知特點，學習英語往往憑著一時的熱情和興趣，學得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會很快消退。傳統的英語教學方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，這樣導致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。如何激發小學生英語學習的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學習英語的動力，作為英語教師，在課堂教學中，應采用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創設英語情境，激發小學生的學習熱情。在教學實踐中，本人做了以下幾點嘗試：

一、在小學英語教學中應用情境教學的重要性

目前，在課堂教學活動中，許多小學英語教師依舊沿用傳統的教學方法和教學模式，講解和傳授英語知識，沒有充分尊重學生的課堂主體地位，未能充分發揮學生的主觀能動性，導致學生的學習積極性不高，教學效率低下。而且在學習過程中，缺乏獨立思考，缺乏對基礎知識的理解和掌握，導致學生英語基礎知識差，學習能力差。另外，注意力不集中，而傳統的反復背誦英語學習，會降低小學生的學習積極性，嚴重挫傷小學生的學習積極性，導致英語教學質量低下。因此，在教學過程中，運用情景教學法，構建適宜的英語學習環境，提高學生的學習積極性，可以提高英語教學質量，提高學生的英語水平。

二、情境教學法的優勢，提高外語教學的效率

認知發展學認為，兒童在4～7歲已經開始從想象思維向運算思維進展，但仍屬于直接思維，7歲以后進入具體運算階段，這種思維的運算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運行，兒童認知結構的這一特征決定了該階段教育模式的創建應傾向于具體性、直觀性、靈活性。這一階段孩子的主要特點是：好奇心強、具有發展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學習的能力，他們喜歡生動活潑、靈活多樣，因此，小學階段的外語教學創設具體、直觀、靈活的語言環境是很必要的。情境教學符合語言獲得的規律，關于語言獲得的環境論認為，兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在交往中學習，社會交往說代表人物布魯納強調交往對語言獲得的決定性影響。所以，在我們的語言教學中，我們應該遵循它，創造一個具體的語境，在語言課堂上設計真正的語言交際，使學生在使用語言的過程中學習和掌握語言，中國的小學外語教育主要是在小學英語教學中，傳統的英語教學將以教英語為知識，掌握語法規則為目的，忽視語言能力，語言教學必須遵循語言發展的規律，才能有良好的效果，創設情境語言教學，從母語進行調解，不僅可以提高外語教學的效率，而且可以直接建立學生的外語思維，有利于學生掌握外語提供必要的條件。

三、創設表演情境，提升英語表達能力

小學生正處于身心發展的關鍵階段，其學習能力和模仿能力較強，表演欲望十分強烈，且好勝心較強，針對小學生的這一心理特點，教師可以以教材內容為基礎來創設合理的表演情境，讓學生用英語來進行表演，通過實際表演體驗來感受課文中的故事情感，在全身心投入表演的過程中，小學生的英語表達能力會得到快速提升，同時還培養了小學生的肢體語言表達能力和創新能力。教師將課文中抽象的知識點來搭載到表演情境中，讓學生在表演的過程中吸收和內化知識，實現事半功倍的效果。例如，在“Unit 1 My body”第一課時教學中，教師可以采取小組合作學習與情境教學相結合的方式，利用小學生的表演欲望和好勝心，分組進行表演，增加課堂活力的同時還能夠促進小組之間的競爭，讓小學生在體驗真實人物表演的同時理解英語知識點，提升英語表達能力。

四、采用多媒體現代化的教學手段，培養小學生的英語學習興趣

利用多媒體，可以使抽象的內容具體化；化靜為動，化繁為簡，小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內容感興趣，符合小學生的心理規律，有利于調動學生學習英語的積極性。情境教學是激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的有效方法，所以，在具體的教學過程中，小學英語教師應該根據教學的實際情況和小學生的學習能力，合理運用情境教學，努力營建良好的英語學習環境，注意培養小學生的英語學習興趣，不斷提高英語教學的質量，引導小學生形成良好的英語學習習慣，以提升小學生的英語水平，促進小學生全面協調發展。

總之，情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動為基礎，重視學生的情緒生活，吸取了傳統的教學優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一身，代表了現代教學方法的發展趨勢。將這一方法運用于英語教學中，既能解決學生厭學英語等諸多問題，又能有助于學生實際運用英語進行交際能力的培養。因此，教學中宜采用情境教學法，讓學生在具體的語境中學習外語。

參考文獻

[1]郭秋萍.談小學英語如何創設教學情境[J].學周刊，2011，（02）.

[2]馬金福.情境教學在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2012，（02）.