基于英語單元整體教學下的作業設計

周錦梅

【摘 要】隨著現代教育體系的完善，以及現代化教學方式的創新運用，傳統教育模式正在發生變革。在開展小學英語教學中，基于英語單元整體開展作業設計，進行有針對性的問題設計，尋找小學英語教學的生命支點，可以引導學生深入思索，讓整個教學過程變得更具有體系性、針對性、實效性，滿足當前小學英語教育需求，實現新課程教學改革目標。

【關鍵詞】小學 英語 單元教學 作業設計

在開展小學英語教育過程中，有很多教師固守傳統的教學模式，小學英語缺乏足夠的活力，很難吸引學生的注意力和學習興趣，影響了學生的學習效果。針對這種情況，基于單元整體教學探索作業設計的新模式，進行有針對性的問題設計，有助于構建現代高效教育體系，滿足現代小學英語教育發展需求，著力提升學生的學習效果，提升學生對知識的理解和認知。

一、優化作業設計在小學英語教學中的重要意義

作為一種積極的教學創新探索，作業設計在現代教學體系中有著廣泛的空間。在傳統的教學模式下，很多教師固守傳統的作業設計理念，整個作業設計過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。英語作為學習難度比較高的學科，學生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在小學英語教學中開展作業設計優化，可以強化作業導入效果，讓知識更好地滲透到作業中，同時也能提升英語知識的代入感和參與度，讓學生更好地理解知識與教師理念。在開展小學英語教學中，基于單元整體教學開展優化作業設計，積極探索作業設計的創新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升完成作業的效果和活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過作業設計的優化充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓學生都能跟上教學節奏，進而激發學生學習熱情，調動學生的學習能動性。

二、當前小學英語作業設計存在的主要問題

1.作業設計理念存在偏差

在小學英語作業設計實踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進行作業設計過程中，固守傳統的作業設計模式，不注重理論創新和實踐創新，仍將教育進度和學生成績作為衡量作業設計效果的關鍵，導致了作業設計效果不夠理想。對于這種情況，英語教師在開展作業設計中，要想實現新課程作業設計改革目標，不僅僅要注重自身作業設計能力提升，更要從源頭入手，更新自己的作業設計觀念，構建現代作業設計體系，用科學方法引領學生參與到教學中來。

2.作業設計體系不夠完備

英語作為基礎性學科，在整個作業設計體系中占據著核心地位，但是很多教師忽視了作業設計體系構建的重要性，不同知識點之間缺乏有效的銜接與聯系，造成了作業設計上的諸多問題，對于這種情況，教師要從知識體系構建入手，通過系統性的規劃，將英語知識都納入到完整體系中，實現作業設計體系的優化，引領英語學科向前發展。在構建作業設計體系中，很多老師缺乏單元宏觀作業設計觀念，依然從微觀知識點入手，無法從宏觀層面理解作業設計內容，導致了作業設計的碎片化現象，學生也很難融會貫通，形成良好的知識體系。

三、基于英語單元整體教學下的作業設計策略

1.提高作業組織的嚴密性

英語作業知識具有很強的嚴密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的時間內達到教學的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發展相結合，進一步提高學生的能力，促進學科向前進一步的發展。基于單元教學整體的設計能夠有效地提高教學組織的嚴密性，也就是能夠暢通教師與學生互動的渠道，達到一種共贏的目標。雖然我們常說學生是教學的主體，但是我們也不能夠忽視教師在作業設計過程當中的指導與實踐作用，因此我們需要為教師提供一個更為有效的教學程序模式，讓教師能夠在教學與培訓當中增強自身對于教學的把控能力，提高作業設計的嚴密性。

2.增強學生完成作業的自主性

在作業設計當中，我們會不自覺地忽視學生的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質量和達成的高度，這對于教學現實的衡量，是一種有失偏頗的表現。基于單元整體的作業設計優化，能夠讓學生在明確教學目標的基礎上，致力于對學習內容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學生自主學習，自主發展。與此同時，也能夠進一步強化教學的生成性，讓教師在教學過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的學科水平與能力。

3.教師要突破傳統作業設計的局限

作為小學英語教師，要勇于突破傳統教育的局限，毋庸置疑，在作業設計中培養學生的人文思想和實用技能，就必須打破傳統的作業設計模式。作為小學英語教育的引領者，教師在開展作業設計過程中，要充分認識到學生的特點，作為小學生，由于學習能力相對較為薄弱，對于知識的人文性和實用性缺乏足夠的自主認知，這也就需要教師發揮自己的創造性作用，引領學生共同走向高效教學，通過運用信息技術、情境模擬、文化再現等現代英語作業設計模式，提升英語教學的人文性和實踐性，構建現代英語教育體系，實現英語教學目標。

4.借助微課開展單元作業設計

微課是近些年逐步興起的一種教學形式，微課的重要意義就在于能夠將知識點濃縮在3到5分鐘的課程當中，而且不要求學生在課堂上進行觀覽，也可以在課下作業或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用，對于作業設計而言具有至關重要的意義。也就是說，微課作業設計打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好地投入到學習當中。另一個方面，微課的出現也有效地解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是家長在家庭當中難以指導學生進行作業學習，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此教師在作業設計過程當中要有意識的進行微課教學的設計，并進行有效的指導，能夠將重點知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學成為一種有效的模式，引領作業設計發展。

5.基于課本做好“1+x”作業設計部署

“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升學生學習能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”作業設計方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎的作業內容，從而在此基礎上進行有效的拓展，這個“x”既可以是與之相類似的同等作業文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效地拓展學生的英語思維空間，提高學生的英語思考能力，促進英語學科教學的不斷發展。作業設計文本的編排具有科學性與體例性，因此基于單元整體開展作業設計的過程中，多數教師都會按部就班展開作業設計，其實在常規的教學當中，我們可以打破原有的作業設計模式，進行有效的作業整合與分解，對于同類的文本，可以安排在同一單元進行學習，進而提升學生對于文本的理解能力。但是在這個過程中，我們并不能只著眼于文本，還應該在文本的基礎上做好有效的拓展，從而發揮作業設計的實際效用，達到講、練、考、讀的有效結合，提升學生作業設計質量，滿足英語新課程教學改革目標。

四、結語

綜上所述，開展小學英語作業設計過程中，教師要積極探索新型的作業設計模式，不斷整合教學資源，給英語注入新的活力，提高教學效果，為學生構建起現代教育體系，引導學生主動思索，提升學生自主學習和認知能力，適應新課程教學改革的新要求和新形勢，提高英語作業設計質量。

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