高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

萬波

【摘 要】作為探究生命的學(xué)科，生物的教學(xué)離不開多樣的實(shí)驗(yàn)，將生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)在整個(gè)生物教學(xué)中具有十分重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，一方面能夠鞏固學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，另一方面能夠提高高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使高中生得到生物知識(shí)與技能的雙重發(fā)展。雖然說隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到了重視，但是在實(shí)際的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是存在一定的問題，因此，本文將目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，并提出相應(yīng)的策略，希望為其他一線的生物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

高中生物的教學(xué)是一門依賴生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在生物教材中有許多抽象的生物概念和知識(shí)是教師無法通過語言向?qū)W生細(xì)致表達(dá)的，而通過實(shí)驗(yàn)的形式，能夠使高中生接觸到實(shí)物，從而直觀地理解抽象的生物知識(shí)，而且以動(dòng)手實(shí)踐操作為特點(diǎn)的生物實(shí)驗(yàn)，能夠有效地提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使高中生更為主動(dòng)地投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，剔除高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，是切合落實(shí)新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的有效做法。

一、問題分析

1.認(rèn)識(shí)不足

隨著近些年素質(zhì)教育觀念的不斷推進(jìn)，高中生物教師在教學(xué)中已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)生物教學(xué)中增加了部分高中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的根深蒂固，高中生物教師在教學(xué)中還是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)層面的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，部分教師還不能有效地認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生素質(zhì)發(fā)展的重要性，也就造成高中生物實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其真正的功能。有些教師雖然意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位認(rèn)識(shí)的不足，同樣不能采取有效的措施來促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

2.教學(xué)方法低效

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是，教師將生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩課時(shí)的安排，在第一課時(shí)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)原理、器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程等的講解，之后在該實(shí)驗(yàn)的第二課時(shí)，生物教師將學(xué)生帶到生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生在明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)原理的情況下有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行速度，但是這樣的方式并不能有效地促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，最終造成學(xué)生只是通過一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)會(huì)了該節(jié)生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而不能有效提高相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)低效的特點(diǎn)。

二、策略探討

1.提高認(rèn)識(shí)

為了切合落實(shí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的要求，高中生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生發(fā)展的重要作用，明確高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在高中生物教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，培養(yǎng)高中生的生物實(shí)驗(yàn)技能。教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)高中生對(duì)生物知識(shí)的求知欲望，使高中生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心，從而使高中生更加主動(dòng)地配合教師一起進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高高中生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力。除此之外，高中生物教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，圍繞高中生的生物知識(shí)認(rèn)知情況以及生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)室操作技能的實(shí)際掌握情況等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的安排，從而真正的在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以生為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，使高中生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中挖掘生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)高中生的生物實(shí)驗(yàn)技能。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

為了改善傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于教學(xué)方法的落后所導(dǎo)致的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，生物教師應(yīng)當(dāng)積極尋找新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以使用自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生通過生物教師合理的分組之后，以小組的形式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作，在合作操作中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組合作的精神；教師還可以將部分簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將其設(shè)計(jì)為探究性的生物實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；除此之外，生物教師還可以針對(duì)原有生物實(shí)驗(yàn)中可能存在的瑕疵，向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不難看出，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，生物教師應(yīng)當(dāng)積極尋求多樣新穎的教學(xué)方法，并將它們運(yùn)用在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂中得到能力的提升，從而構(gòu)建高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

總之，要想有效地提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，就要先找到阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的問題，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而再逐步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

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