“差異化”與“人性化”的融合

徐春發

【摘 要】高中是學生成長和學習的關鍵階段，受到網絡文化和社會環境的影響，當代高中生的個性更加鮮明，處于青春期的他們擁有自己獨特的想法和性格，甚至很多學生都開始出現叛逆心理，對班級管理帶來了較大的困難。因此，班主任需要結合當代高中生的特點和個性，在管理實踐中不斷創新和優化管理策略，堅持人本理念、尊重學生差異，將人性化和差異化充分結合，為學生創設良好的成長和學習環境。

【關鍵詞】高中班級管理 差異化 人性化 創新

班主任是高中學生在校接觸最多的教師，其不僅需要承擔教學任務，同時還要兼顧班級管理，關注班級學生的生活和學習情況，主要包括心理健康、生活狀況、性格特點、學習態度以及人際關系等。同時，高中學生面臨的升學壓力更大，加之青春期的影響，大多數學生都會產生各種心理問題，甚至一些學生存在較強的叛逆心理，不服從家長和班主任的管教，完全按照個人喜好學習和生活，對其成長和學習帶來負面影響。因此，班主任需要結合當代高中生的個性特點和發展規律，在班級管理中融合人性化和差異化，加強育德教育、實現管理創新，為學生未來發展奠定基礎。

一、在班級管理創新中實現人性化和差異化融合的必要性

在素質教育背景下，我國教育部門提出要尊重學生的個體差異，以人性化的方式開展班級管理，為學生創設更加優越的成長和學習環境。高中學生在心智方面已經發育成熟，具備較強的個性意識，在班級管理中實現人性化和差異化的融合，有助于學生綜合素質與學習成績的同步提升，對推動我國教育事業的發展具有積極意義。

二、當前高中班級管理中出現的幾點問題

1.人本理念缺乏全面落實

受到應試教育的影響，高中學生面臨著巨大的升學壓力，學校也將管理重心更多的置于教學方面，沒有重視對學生的道德品質、人文素質和理想信念進行培養，人文教育主要以班主任為中心，利用講述大道理的方式告訴學生應該如何去做，高中學生個性更強，又處于青春期，難免會對班主任的說教產生抵觸心理。同時，班主任在開展班級管理中，也更多的關注學生成績，沒有關心學生的心理問題、生活問題和道德問題，人本理念沒有全面落實，管理效率低下、管理質量不理想。

2.沒有關注學生差異

當前，升學的唯一標準還是分數，家長、學校和教師也更加重視高中學生的學習情況，導致班主任在日常管理中，也以成績為衡量學生表現的唯一標準，沒有關注學生差異。當今社會需要的是復合型人才，而這種衡量標準無疑會對學生帶來誤導，對學生未來的健康成長十分不利。

三、基于人性化和差異化融合的班級管理創新策略探究

1.關注學生心理健康

高中生正處于從少年成長為青年的關鍵時期，學生的行為和思想主逐漸從幼稚走上成熟，心理變化容易受到家庭、學校和社會的影響，加之繁重的學習任務和升學壓力，如果不能有效調整心理狀態，會對其健康成長帶來負面影響，因此，班主任要重點關注學生的心理健康。首先，班主任在開展班級管理中，需要兼顧學習成績和心理健康，堅持人本理念、尊重學生差異，加強道德品質和行為意識的培養，定期開展德育教育，與學生進行面對面交流，肯定學生的進步和優點，與學生形成良好和諧的師生關系；其次，班主任要運用自身的生活經驗來引導學生，幫助其認知自我、認知生活，樹立科學的世界觀、道德觀和人生觀，對個人的未來發展進行詳盡規劃和初步定位，鼓勵學生通過努力實現個人價值；最后，班主任要利用課余時間開展各種文體活動，豐富高中生的課余生活，包括校外實踐、體育活動以及藝術活動中，幫助學生釋放學習壓力，以更加愉悅輕松的心態面對學習和生活，提升其綜合素質和道德品質。例如，班主任在平時的班級管理中，發現某學生出現嚴重的心理波動，并且對其學習帶來了直接影響，班主任要及時與其進行交流，打開學生心靈的窗戶，傾聽學生遇見的煩惱，并且與家長形成合力解決問題，促使學生將精力集中于學習中；又例如，班主任可以與附近的老人院和幼兒園取得聯系，利用周末時間組織學生到老人院和幼兒園中做義工，讓學生感受到個體在社會中存在的價值，通過義工活動，還可以培養其道德品質，有助于學生道德素養的提升。

2.加強網絡互動交流

隨著時代的發展，網絡技術和信息技術已經滲透到人們的日常生活和學習中，當代高中生更是成長于網絡環境下，網絡對其并不陌生，很多高中生都可以靈活地利用網絡技術進行學習和交際。但是隨著網絡文化的盛行，其中充斥著大量的非主流文化和觀念，高中生缺乏正確的認知能力和社會經驗，很容易受到不良網絡信息的影響而迷失自我，因此，班主任需要加強與學生的網絡互動交流，幫助學生有效識別網絡資源，更好地利用網絡輔助學習。同時，網絡技術也為班主任開展班級管理提供了便捷，班主任利用網絡的交互性、開放性和主體性特點，可以構建班級管理平臺，加強各科教師、學生和班主任的三方交流，有助于班主任更好地掌握高中學生的生活情況、情感狀況和學習情況，實現與學生的有效交流，充分體現了管理的人本理念。例如，在班級管理中，班主任可以利用微信和QQ等社交工具，在班級內部創設QQ群或者微信群，群組包括學生、教師和家長，任課教師可以通過群組布置作業、解答問題，班主任還能夠利用群組加強對學生的關注、與家長進行及時溝通。同時，當學生遇見心理問題、情感問題或者學習問題后，也能夠利用社交軟件向班主任傾訴，為學生提供了一條釋放壓力的有效途徑。

3.尊重理解學生差異

高中班主任作為教學的主導者和班級的管理者，在日常管理中不能按照個人意識進行管理，容易導致師生出現理解偏差，班主任需要尊重和理解學生差異，將部分管理權交給學生，組建所有學生認可的班委會，班委會成員需要由全體學生公平選出，通過班委會與學生進行通暢的交流，幫助班主任更好地了解學生差異，開展分層管理和因材施教。同時，班主任還要實行班委會成員輪流制，在每個學期重新進行班委會選舉，給予每個學生學習和鍛煉的機會，提升班級的凝聚力，促使班級管理更加高效、科學。班主任在組建班委會后，要加強與班委會成員的聯系，通過交流了解班級每個學生的性格、愛好、品質和家庭情況，根據學生的在校表現制定針對的教育方案，尤其要注重在尊重學生差異的基礎上進行因材施教。例如在學習成績方面，對于學優生，班主任要對其提出更高的要求，激勵通過自主探究和自主學習不斷提升其學習成績；對于中等生，班主任要與任課教師進行聯系，適當增加其練習題難度，在循序漸進中不斷提升成績；對于學困生，班主任要給予其重點關注，加強對任課教師的溝通，制定針對性的教學方案，運用鼓勵語言肯定其進步和優勢，幫助學困生恢復學習信心。

4.注重開展德育教育

高中階段是學生形成正確價值觀和人生觀的重要時期，班主任需要主動承擔德育任務，對學生開展德育教育，合理利用生活中和教材中的德育資源，解決當代高中生存在的心理問題和道德問題，宣傳社會正能量，提升高中生的道德品質和人文修養。例如，班主任可以利用班級板報、宣傳欄、黑板以及QQ群組，向學生宣傳和推送各種富有正能量的好人好事，通過潛移默化的形式，讓學生接受正面的德育熏陶和教育；又例如，班主任可以在班級內部定期舉辦有關價值觀、理想信念、道德素質和社會文化等主題的辯論會、演講比賽，促使學生在討論交流中實現思想的升華。

四、結語

總而言之，高中階段是學生成長學習的重要時期，班主任作為班級的組織者和管理者，需要在管理中實現人性化和差異化的融合，關注學生的道德品質、學習成績以及心理健康，在實踐中探索管理創新的新途徑和新方法，努力將學生培養成人格健全、思想端正、成績優異的高素質人才。

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