有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

潘多

【摘 要】隨著教學(xué)要求的進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性也需進(jìn)一步提升。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，提高教學(xué)的有效性是教育改革成功的關(guān)鍵所在。如今，小學(xué)語文教學(xué)改革工作正在深入實(shí)施當(dāng)中，教師開展教學(xué)獲得了多元化的手段，應(yīng)將新課改理念和創(chuàng)新化的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的提高。本文提出了小學(xué)語文有效教學(xué)的概念，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了舉例論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 有效教學(xué)

如今，衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)已經(jīng)不再單純是學(xué)生的考試成績。就語文教學(xué)來說，需要從學(xué)生情感、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的獲得以及個(gè)人素養(yǎng)的提高等多個(gè)方面入手評價(jià)。面對這樣的教學(xué)要求，小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)改革，達(dá)成教學(xué)要求，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、有效教學(xué)的概念

“有效性”的教學(xué)指的是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠切實(shí)獲得某方面能力的提升，或?qū)崿F(xiàn)了知識的積累，而“提高課堂教學(xué)有效性”無疑就是讓學(xué)生在課上多學(xué)、多用，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生掌握的知識量，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的能力。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生的角度來講，時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

每一堂課都應(yīng)圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)來展開，否則盲目的教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，最終難以達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)在課前結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定出合理化的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中始終圍繞目標(biāo)授課，做到有的放矢。這樣也有利于教師對課堂的把控，對課堂上的每一分鐘進(jìn)行充分利用。

如教學(xué)《可貴的沉默》第二課時(shí)，我就明確了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是，正確、流利、有感情地朗讀課文；二是，讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛課文；三是，學(xué)習(xí)在人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。讓學(xué)生了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.注重文本解讀

語文教材是教學(xué)的重要載體，但并不是教學(xué)的全部。教師對教材應(yīng)利用，而不是套用，將其中的內(nèi)容生硬的轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的固定記憶。教材只是一個(gè)范例，有效教學(xué)和無效教學(xué)的區(qū)別就是教師對教材的利用程度。教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對教材的使用，有三個(gè)層次：一是，尊重教材。教師細(xì)細(xì)地研讀文本，潛心會(huì)文，把握教材重難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者情感、編者意圖，必要時(shí)對比讀作者的原文，這樣，才會(huì)準(zhǔn)確把握教材，駕輕就熟，深入淺出。二是，活用教材。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，大膽取舍，甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序，確定教學(xué)重難點(diǎn)。例如，《詹天佑》一課，我在教學(xué)時(shí)，首先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：一百多年前，中國人在修建自己的第一條鐵路時(shí)，遇到了難題，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？假如你是當(dāng)時(shí)的工程師，你會(huì)怎么做？同學(xué)們暢所欲言，有的說把坡取平，有的說另外找條線路，有的說挖隧道……面對同學(xué)們各種有趣的答案，我順勢利導(dǎo)，說：“但是，有一個(gè)人，他的想法跟你們不一樣，他就是詹天佑。”然后根據(jù)教學(xué)順序進(jìn)行講解。這么做，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且輕松突破了難點(diǎn)。要想課堂教學(xué)簡約有效，教師要充分尊重文本、研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖，“功夫在課外”就是這個(gè)道理。

3.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)變過去的知識教學(xué)為方法教學(xué)，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主學(xué)習(xí)。相對于教師要求學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)無疑將使課堂教學(xué)有效性大大提升。例如，在教《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字詞障礙。在理解為什么伯父“總是替別人想得多，替自己想得少”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真自讀后說出文章寫了伯父的幾件事，從中看出伯父是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論這句話在文中的作用，再讓學(xué)生思考：文章前面“一想起再也見不到我的伯父了，我的淚就不斷地往下流”是為什么呢？再啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題，使他們的能力得到了提高。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。只要教師教法得當(dāng)，學(xué)生通過自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，并充分發(fā)揮出自己的才能，創(chuàng)造出成績。在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師口若懸河、滔滔不絕地大講特講。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自讀自悟，互讀交流，自查自講自練，與教師開展辯論。

倡導(dǎo)自學(xué)，并不是不要講解，而是在內(nèi)容的講解上，要主詳次略，不可平均用力，要緊緊抓住課文的重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《挑山工》一文，它的重難點(diǎn)在于“我”和挑山工的幾次對話，教師要緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以理解挑山工那些話的深層含義，進(jìn)而突破課文重難點(diǎn)，收到事半功倍之效。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，不是一蹴而就的事，需要一個(gè)漫長的過程。因此，語文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的使用和語文活動(dòng)的開展都是十分必要的。只有如此，我們在教學(xué)過程中才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)登上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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