淺談小學語文課堂教學中學生思維能力的培養

趙蕾

【摘 要】隨著語文課程目標的改進和深入，小學語文課堂教學過程中要不斷培養學生的正確合理的思維已成為當下語文教學關注的熱點，但當前教學過程中也有許多老師過于重視課堂講授忽視了對學生思維的活躍，太注重于邏輯思維的培養卻忘了根據小學生的特點進行適當的、形象化的教學。本文就將討論關于小學語文教學過程中思維能力的培養。

【關鍵詞】小學語文 思維能力 培養

創造是一種活動，是人類活動中最高級的形式。創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力或個體創造性的最好表征，也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合，創造新設想、新事物的能力。兒童創造力的培養不僅有利于學生充分地表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此兒童創造力的培養也是學校教育不可忽視的重要培養目標之一。那么如何通過語文教學與訓練，使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維呢？

一、培養學生良好的思維習慣，提高教學效率

思維是一種大腦活動，不是一個靜止的狀態，不受學科性質束縛，所以在語文教學過程中教師要培養學生這種良好的思維性，打破原有的傳統教學方式。在我國傳統的應試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導作用，而將學生的主體地位卻擱置在了一邊。隨著語文新課標的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學語文的教學也不例外，即在師生關系的培養上，應當是一種民主的互相尊重的關系。所以小學語文教師在進行語文課程的教學過程中要做到充分尊重學生的主體地位，讓他們化被動學習為主動學習，培養他們獨立思考問題的能力，將小學語文課堂營造出輕松愉快的氛圍，讓學生能更好地、全身心地融入到語文學習中來。同時在培養良好的課堂氣氛中也注意培養學生的思維能力。比如在進行《稱象》這一課的教學中，教師設計的教學內容就可以圍繞讀書這個話題來進行開展，進一步地啟發學生的思想。首先在導入時和學生以如何“稱象”展開討論，學生匯報想法，由此引入，在古代科技不發達的情況之下如何稱象，然后組織學生抓住文中重點段落進行總結，鼓勵學生嘗試用自己的話來說說曹沖稱象的具體做法。通過這樣的教學方式就可以很好地調動學生活躍自己的思維，同時也能提高學生的參與度，增加了課堂的師生之間的互動，給教師的語文教學創造了一種和諧良好的氣氛，為培養學生的思維能力起到了極好的輔助作用。

二、營造創新的氛圍，激發創新的興趣

學生學習的最大動力是來源于興趣的，小學語文的教學也是，最重要的還是要培養學生的學習興趣，才能更好地引導他們進行語文課程的學習。而教師在教學過程中究竟要怎樣才能激發學生興趣，逐漸培養其良好的思維呢？教師可以首先從創造創新的氛圍開始，設計新穎有趣的教學環節去吸引學生的注意力。教師可以通過對教材的不同單元、不同章節設計靈活多變的教學內容，而不是一味地使用固定的教學模式，這樣會過于枯燥和無趣。比如教學北師版五年級上冊《唱臉譜》時，教師可以結合這節課的特點，可以讓學生借助精美的圖片及文本內容梳理國粹京劇中臉譜的特點，同時帶領學生一起學唱臉譜，課后組織學生描畫自己喜歡的臉譜等。通過這一系列的活動，使學生在歡愉，輕松，感興趣的狀態下體會臉譜的韻味。

三、培養學生發現問題和提出問題的能力

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性、批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中應隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維，積極地發現問題、提出質疑。這不僅有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。學起于思，多思考有助于促進智力發展。如此，不僅訓練了學生的思維，還讓學生知道要相信自己，不能人云亦云。

四、培養學生的釋疑能力，發展學生的創造性思維

讓學生從小養成一種大膽提問的意識是非常重要且必要的，對自己不懂的問題進行提問也是學生獲取知識的一項重要來源，讓他們養成不恥下問的好習慣有助于他們在以后的學習過程中更好地吸收和接受新知識。舉個例子來講，在進行《全神貫注》這篇文章的教學的時候，教師可以首先讓學生自行閱讀，然后劃出自己認為比較重要的句子或段落，同時讓他們標注出自己覺得有疑問或者是不懂的句子，然后提出來大家一起進行討論、分析。通過學生這種自主學習、發現疑問的過程就可以有效地訓練他們的思維能力，讓他們在發現問題的過程中訓練了自己的閱讀水平，另外對自己不懂的進行提問和解答的過程也是訓練他們自主學習能力的重要步驟，有利于他們更好地掌握文章的思想，領悟文章的內容和感情。

五、保護兒童的好奇心，鼓勵學生創造性的學習

心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。中年級的學生模仿嘗試的欲望極強，讓學生與有創造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學家的故事，使學生在潛移默化中受到熏染，這對學生創造力的發展起著重要的作用。

總之，要發展學生的創造力，要有良好的環境，同時學生要培養學生養成良好的習慣，能夠獨立自主地進行學習。作為教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，要充分利用教學中的有利因素，創設條件，設置情境，調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。

參考文獻

[1]朱錫彪.小學語文新課程標準[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]孔隨美 小學語文教學是創新培養的好渠道 新課程教學 2013.