“互聯網+”背景下基于SPOC的混合式教學模式探究

摘要：隨著“互聯網+”背景下教育新生態的形成，SPOC與傳統課堂的有機結合為大學語言學科教學提供了新的途徑。本文主要分析“互聯網+”背景下基于SPOC的混合式教學模式。

關鍵詞：“互聯網+” SPOC 混合式教學 大學英語教學

一、研究背景

SPOC即小規模限制性在線課程，是繼慕課（大型開放式網絡課程）后提出的又一個在線學習新概念。慕課在近些年蓬勃發展的過程中，平臺模式較單一、師生缺乏互動、不利于深度學習等一些缺陷開始顯露出來，使得教育界不斷探索其優化模式。其中認同度高、操作性強的當屬小規模限制性在線課程，是將慕課資源與實體課堂有機結合的產物，具有依靠“互聯網+教育”時代背景進行線上自主學習和課堂教師主導的混合式教學的特點。混合式教學將傳統化學習與網絡化學習有機結合起來，實現優勢互補。建設開放互動的網絡教學平臺，開發優質的在線資源，科學實施混合式教學，SPOC無疑是對慕課的完善與補充，被認為是“后慕課時代”的可持續發展模式。

二、混合式教學模式的實際優勢

以大學英語教學為例。新版《大學英語教學指南（2017）》強調了教學要以培養學生語言應用能力為目標，要求以語言的實際使用為導向，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養。《指南》對于教學方法與手段的改革也提出了指導性意見，大力推進最新信息技術與課程教學的融合。因此，將SPOC混合式教學模式應用于大學語言學科教學，充分符合《指南》中所提出的教學新目標與要求。

針對學習人數多、涉及面廣的高校公共基礎課程，傳統的授課方式和有限課時及學時分配比例未能達到強化學生語言應用能力的培養目標。小規模限制性在線課程的出現在一定程度上可以緩解這些問題。

混合式新教學模式大大優化了教學時間。首先，在高校課時有限的情況下，小規模限制性在線課程將課前學生自主在線學習與課堂教師指導有效結合，有效提升教學效率。其次，線上教學平臺能及時更新教學資源，解決了教學內容易固化的問題，讓教學內容更加與時俱進并具有豐富的文化性。

對促進教學工作而言，SPOC混合式教學模式將教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，增進學生對課程的完整體驗，讓學生掌控自己的學習步驟，同時深化教師的指導，及時進行對學生各階段學習情況的跟蹤與反饋。通過線上與線下的教與學，進一步完善形成性評價，解決教學評價不嚴謹的問題。

三、基于SPOC的混合式教學模式的構建

“互聯網+”背景下基于慕課資源共享的“SPOC+小課堂”混合式教學模式課程須包含完整的課前、課堂、課后三個環節，使用U校園在線智慧教學云平臺以“線上導學+線下面授+線上拓展”的形式展開。

（一）課前線上自主學習。課前，教師進行教學資源的整合，充分利用U平臺的海量資源，根據學生的水平及興趣選擇合適的課前在線學習內容，如微課、視頻、課件等，上傳至平臺內供學生進行課前學習，列出須完成的學習任務，在學習材料如短視頻后加入部分問題（選擇、填空等），檢測學生的學習效果，學生也可在線提問。教師可根據學生回答問題及提出問題的情況做出有針對性的教學設計，自主學習的內容與課堂授課內容要相互結合，相互補充，提供相一致的語境支持、語言能力的構建。教師也可對學習過程進行多維監控，有效監管學生線上學習進度。

（二）課堂線下學習。教師應引導學生對自主學習任務中反映出的共性問題進行探究，學生在課堂任務的驅動下，對已學知識進行應用和實踐，完成知識的內化，培養學生的語言輸出能力。課堂活動可以利用小組合作的多種方式進行，注重成員間的互動。最后經過課堂答疑，教師對學生的課堂表現和學習效果進行反饋和評價。

（三）課后鞏固。學生通過課后拓展練習及討論交流可以實現語言知識和技能的鞏固。學生在SPOC平臺上完成所布置的任務，教師也可安排學生進行小組成員間的互評，通過在線社區及交流群進行討論，相互學習，進一步鞏固所學知識。同時，教師對學生課后仍存在的問題進行及時的解答和反饋，提高學習效率。

三個階段的結合能實現學生對課程線上線下、課內課外的全程參與。教師跟蹤學生完成任務的情況，并據此來分析其語言能力的發展，及時更新教學內容，通過具體的教學實踐，實現“自主、探究、合作”的以學促教的動態教學模式，確保形成性評價的有效性。總之，線上與線下不能相互取代，新技術與傳統方法也不是相互矛盾的關系，將SPOC融入傳統課堂，實現優勢互補，適應了數字化時代對大學語言類學科教學的新要求。

參考文獻：

[1]王麗麗.基于SPOC的混合式大學英語教學模式設計[J].黑龍江高教研究，2017（10）.

[2]寧強.基于SPOC翻轉課堂的大學英語混合教學模式探析[J].海外英語，2018（14）.

★基金項目：本文系校級青年教師教學改革研究項目“‘互聯網+背景下基于SPOC的混合式教學模式研究”（項目編號：720-04028）。

（作者簡介：胡慧伶，女，碩士，景德鎮陶瓷大學外國語學院，助教，研究方向：英語教學、跨文化交際）（責任編輯 王瑞鋒）