學前教育專業(yè)專科生音樂教育技能培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)今，學前教育已經(jīng)成為了我國基礎教育的重點，學前教育專業(yè)的專科生也因此需要為以后的幼師工作夯實基礎。其中，良好的音樂教育技能是學前教育專業(yè)的專科生必備的能力之一。學前教育專業(yè)的專科生學習中要求的音樂教育技能包括音樂知識和音樂技能兩種，要想讓學前教育專業(yè)的專科生擁有音樂教育技能，主要依靠的是參加音樂教學模擬、音樂必修課和音樂實踐活動等方法，無論是演奏能力還是演唱能力，學前教育專業(yè)的專科生都要將音樂教育技能的培養(yǎng)視作學前教育專業(yè)學習的一部分，這樣才能全面培養(yǎng)自己的學前教育能力和知識。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；音樂教育技能；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、學前音樂教育的特點

在學前教育的專業(yè)學習中對于音樂教育有著明確的要求和特定的教學意義：（1）引導兒童學習并且掌握一定的簡單兒歌的歌唱和演奏，并且對于音符擁有一定的興趣；（2）培養(yǎng)兒童對于音樂的美學感知，這種感知很朦朧但是很有教育意義；（3）讓兒童能夠借助音樂表達自己的情感，感受到快樂；（4）讓兒童對音樂感興趣。這四點作為音樂教育的意義，能夠逐漸培養(yǎng)兒童的藝術感知力和美學理解力，這也需要學前教育的專科學生在學習的過程中能夠清晰明白，兒童的審美變化來自于學前教師的教學傳播，教師應該在這個過程中幫助他們感受美，表現(xiàn)美，讓兒童的審美變得豐富起來，并且從音樂中感受到快樂，這也是學前教育指導綱要中明確指出的教學內容。現(xiàn)今，學前教育的發(fā)展越來越快，對于幼師教學水準的要求也越來越高，學前教育中音樂教育的教學要求便是全面為兒童的發(fā)展起到正向的作用，讓幼兒通過音樂教學進行表達、交流和創(chuàng)造，并使學生的身心能夠全面發(fā)展，讓孩子的音樂素養(yǎng)得到提高，從小做起。

二、學前教育專業(yè)音樂教育的特點

（一）非專業(yè)性

學前教育的音樂教育往往不同于專業(yè)音樂學院的音樂教育，這是專業(yè)與非專業(yè)音樂教育上的區(qū)別，學前教育的特點是針對對象不同，專業(yè)音樂學院的學生最終針對的是擁有較高音樂鑒賞能力的人群；而學前教育出來的專科學生最終要成為幼兒教師，他們是兒童成長中的啟蒙老師，他們要做的是順利地開展音樂啟蒙教育，培養(yǎng)兒童形成自己的人生觀和審美觀。他們不需要掌握過多的高難度演唱技巧和高深的音樂理論知識。所以，在學生過程中，幼兒師范學校的教師就應該有針對性地對學前教育專業(yè)的專科生進行音樂教育培訓，首先是設置一套不同于專業(yè)音樂學院的課程，不再過分重視鋼琴演奏或者理論知識傳播，而應該重視培養(yǎng)學生在音樂編排、音樂鑒賞以及音樂活動上的設計能力，這樣能夠讓學生掌握順利組織學前音樂教育活動的方法和技巧。

（二）綜合性

幼兒師范學生對于學前教育的學習是需要全面性的，而這一點在學前教育專業(yè)的專科生的音樂教育上也是貫通的，在學前教育專科生的音樂學習中并不要求“精”，而更多的應該要求學生“通”，具備一定的貫通性和全面性，能夠在音樂教育的開展過程中注入音樂基礎知識和音樂活動實踐能力，這樣才能夠在以后的幼師教學過程中展現(xiàn)更強的教學能力和教學技巧，達到事半功倍的效果。

三、學前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標

學前教育作為現(xiàn)今中國整體教育體系的基礎必須引起教育工作者的重視，學前教育的音樂教育也是幼師培養(yǎng)中很重要的一環(huán)，培養(yǎng)良好音樂素養(yǎng)的學前教師是幼師學院的重要目標，而音樂教學技能的培養(yǎng)則主要通過訓練和教學，以助力學前教師掌握基本的音樂基礎知識和技能，具備基本的音樂基礎理論，掌握演唱、彈奏等技能，對于音樂基礎理論知識，要形成自己的系統(tǒng)學習能力和知識。

四、結語

傳統(tǒng)的幼兒教師培訓已經(jīng)有點跟不上時代的要求了，現(xiàn)今，幼師學前教育的培養(yǎng)應該不斷增添全新的形式，不管是基本的演唱、舞蹈還是全新的聲樂、鋼琴培訓，甚至是再深層次的音樂理論知識等，都需要高校在培養(yǎng)的過程中不斷地變革、加強幼師培養(yǎng)模式，其中，音樂教育的方式方法更應該緊跟時代步伐，不斷開闊思維，打開眼界，讓幼兒教師在學習的過程中能夠全面地提高，更好地適應未來的幼師教學。

參考文獻

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作者簡介：李小青（1986—），女，漢族，本科，講師，重慶幼兒師范高等專科學校，研究方向：音樂教學。