立足教材凸顯品德與社會課堂育人資源探析

孫平

摘 要：文章從深度挖掘、體悟內涵，融入生活、強化實踐，鏈接時事、契合時代等方面，研究立足教材凸顯品德與社會課堂育人資源，提高品德與社會教學有效性，進而增強學生的綜合素質，達到育人為本的教學目的。

關鍵詞：品德與社會；教材；育人；教學資源

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0014-01

蘇霍姆林斯基曾經說過，教育者的首要使命在于幫助自己的學生贊賞道德美，并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會實現的。長期以來，部分教育工作者只重視學生的學習情況，對于學生思想品德的關注程度少之又少。俗話說“育人為本，德育為先”，要實現這一教學理念，就必須要求教師以學生的學習與成長為核心，充分利用教材中的德育資源，培養學生的優秀品質。

一、深度挖掘，體悟內涵

品德與社會教材中包含著豐富的育人資源，它立足于學生，循序漸進地對學生進行德育。因此，教師在教學時要熟識教材內容，充分利用教材內容，帶領學生深入挖掘，感受其中的內涵，不斷豐富學生的道德認知。例如，小學四年級下冊教材第一單元“我能為你做些什么”，主要是以社會生活為主線來引導學生建立正確的價值觀、道德觀，培養積極向上的生活態度。教材以公共汽車上一位行動不便的老奶奶、站了好久才等到座位的曹陽與前面的大哥哥之間的故事開頭展開。在教學時，引導學生設想可能出現的故事情節。學生們議論紛紛，有的說可能曹陽會讓座，有的說曹陽很久才等到座位，可能大哥哥會讓座，有的說也可能沒有人讓座。在完成故事創編之后，為了促使學生深入理解這個故事中所蘊含的道理，教師向學生提出一個問題：假如你是曹陽，你選擇讓還是不讓？學生們議論紛紛，有一名學生站起來說：“我會選擇讓座，讓座給奶奶，是我們應該做的。”這時，教師要給予贊揚，引導學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。在公交汽車上經常遇到一些行動不便的老人或者抱著小孩的阿姨，要學會主動讓出座位，這樣才是一個優秀的少先隊員。在這個過程中，教師通過帶領學生深入理解教材，從而領悟到故事中所包含的人生道理。在教材中，有許多故事或是兒歌不能忽視，教師要引導學生深入理解其中的內容，促使學生逐步養成良好的思想品德。

二、融入生活，強化實踐

品德與社會這門課程的最終目的，是為了讓學生能夠更好地生活。教師在教學的時候，應當加強教材與生活實際之間的聯系，重視學生的自身體驗，讓學生在學習這門課程之后，能夠將學到的理論運用到生活中去，真正讓課堂知識回歸社會。在三年級上冊“父母的疼愛”的教學中，想要讓學生真正體會到父母的疼愛，激發學生的感恩意識，僅僅在課堂上閱讀教材內容是不夠的。因此，可向學生布置課外任務：在接下來的一周時間內，將父母為自己做的事，無論是大事還是小事，記錄在一個小本子上，然后寫下自己的感想。一周時間過去后，用一節課的時間，讓學生講述自己所記錄的事情及感想。有的學生說：“有一次生病發高燒，媽媽一直在我身邊陪伴，直到我退燒才休息。我很感動，明白爸爸媽媽是很愛我的，我以后也要好好地愛他們。”還有的學生說：“每天早上，媽媽都會在我的床頭放上一杯溫水。”有的說：“只要我一說想吃紅燒肉，爸爸就會立馬做給我吃。”學生們你一言我一句，表達著父母對自己的愛。這時，教師要引導學生明白：人要有感恩意識。不管是生活中的大事還是小事，都可以看出父母是十分疼愛自己孩子的。因此，作為子女，要學會感激，幫助父母做一些力所能及的事，用更多的愛回報父母。在這節實踐課之后，許多學生表示會好好珍惜父母對自己的愛，會主動進行家務勞動，替父母分憂。

三、鏈接時事，契合時代

時代在不斷發展，教師不應將教學拘束于教材，而是要注重拓展教學資源，及時了解社會熱點，在課堂上引入生活時事，加深學生的思想體會。例如在“奧林匹克的故鄉”這一課中，以奧運為主題，引出我國舉辦奧運會的例子。教師向學生提問：“大家知道是哪一年在我國舉辦的奧運會嗎？”學生們紛紛表示是“2008年”。教師又提問學生：“你們知道是哪一年申辦成功的嗎？”許多學生表示不是很清楚，于是便向學生們補充有關我國申辦奧運會的內容。又問學生：“你們知道我們國家都有哪些運動員獲得過奧運冠軍嗎？”有學生脫口而出：“我知道有劉翔。”教師引導學生：“沒錯。不僅僅是劉翔，還有許多奧運冠軍，他們為我們國家贏得許多榮譽，是我們的偶像。你們將來想成為像他們一樣偉大的人嗎？”學生紛紛表示要好好學習，將來為我們的國家做出貢獻。這節課，充分增強了學生的民族自豪感。通過列舉優秀人物，為學生樹立良好的榜樣，激發學生的愛國熱情。總之，在品德與社會課程教學中，教師不要拘泥于課堂，而要適當引入社會時事，激發學生的學習興趣，提高學生的思想品德。

四、結束語

小學時期是引導學生建立良好的道德品質的關鍵時期，在這一階段，需要不斷地調整教學策略，以適應學生學習與成長的需求。在品德與社會的教學中，教師要積極深入了解學生，立足教材，創新教學策略，注重教學質量，促使學生的思想道德水平得到提高。

參考文獻：

[1]王昭舒.小學《品德與社會》校本課程實施的個案研究[D].東北師范大學，2013.

[2]徐士莉.進行有效教學設計打造生本高效課堂——《品德與社會》有效教學的實踐與研究[J].山東教育，2015（28）.