希望點列舉法在產品設計教學中的應用研究

楊靜

產品設計專業是集藝術與技術為一體，以培養具備產品理論知識、產品設計技能及創新能力的設計人才為任務的綜合性設計學科。在產品設計教學中，訓練學生的創造性思維對提高學生的設計能力具有重要作用。學生的創造性思維越開闊，設計創意就越獨到和新穎。為了培養學生的創新設計能力，本文將希望點列舉法與產品設計相結合，根據市場需求，從固定型和離散型兩種希望點出發，以用戶對產品的實際需求和期望為切入點，分析產品創意，培養學生的創新思維，拓展學生的創新空間。

1 希望點列舉法簡述

希望點是用戶對產品需求的內心期許和愿望。通常來說，一種用戶需求被滿足之后，更高和更多的用戶需求又會涌現，而設計正是被這些不斷變化的用戶需求推動著向前發展。產品的希望點通常代表著人們對產品的造型、結構、功能、材質或工藝的某種新希望。設計師需要從市場需求出發，通過列舉產品的希望點，形成創新性強的產品方案。在產品設計教學中，運用希望點列舉法進行產品創新設計時，要做好市場調研工作，引導學生找到準確的希望點，能區分表面希望點和內心希望點。研究產品的希望點時，如果只是用表面希望點來確定設計方向，容易造成誤判。這要求前期的希望點鑒別工作要深入，挖掘出用戶對產品的真正希望點。對于某些產品來說，還需要區分普通希望點和特殊希望點。普通希望點是多數人群的希望，而特殊希望點則是一些特殊群體的希望。在進行產品創新時，要根據產品屬性和用戶人群的特性來確定產品的希望點。適用范圍廣泛的產品要重點考慮產品的普通希望點，適用范圍小的產品要重點考慮產品的特殊希望點。比如一些專用的無障礙產品，要重點考慮殘障人士的需求，找出適合殘障群體的設計希望點。根據產品創新目標的不同，可將產品的希望點列舉法分為：固定型列舉法與離散型列舉法。固定型列舉法主要應用于有明確目標的產品設計中，多應用于產品的改良和改進設計中。離散型列舉法主要應用于沒有固定目標的產品設計中，主要通過調研獲取產品希望點，確定產品創新方向，構建有價值的產品設計目標，偏重于發散思維和聯想思維。

2 固定型列舉法在產品設計教學中的應用

在產品設計教學中，固定型列舉法主要是針對固定的、明確的產品希望點展開的創新設計。應用固定型列舉法時，可從產品的造型、結構、功能方面的缺點出發，引導學生列舉出產品設計的希望點，形成改進設計或創新設計方案。以人體工學鼠標為例，傳統的鼠標由于設計不合理，長期使用導致了“鼠標手”等手腕疾病。從傳統鼠標的缺點出發，創建了固定的希望點，即用戶都希望有一款健康舒適的鼠標出現。在這個希望點的驅動下，人體工學鼠標應運而生。人體工學鼠標采用蝸牛仿生手感設計，綜合考慮手指、手部腕骨、手臂經絡以及肩胛神經的生理特征，運用科學的人機原理設計而成，改變了傳統鼠標導致的手臂骨交叉和拘謹狀態，給用戶創造了舒適的操作姿勢，擺脫鼠標手的困擾。側壓型按鍵左右均衡，操作手感更舒適、敏捷。鼠標具有三個檔次的精度定位，指針的移動速度可適用于鼠標的所有操作方式，同時配備了防滑的可拆卸掌托，可以有效防止出汗造成的手心打滑現象。傳統鼠標的前進和后退按鍵距離手指都較遠，給操作帶來困難。人體工學鼠標的前進和后退按鍵則離手指很近，令手指更輕松，操作更方便。鼠標的左、右鍵觸發力度在70-78g之間，符合用戶的操作習慣。鼠標滾輪根據指肚形狀打造，高精度機械滾輪，長網頁也可輕松閱讀。大拇指上方設置了前進與后退鍵，實用性強，減輕了拖動網頁或文件的力度，減緩手指疲勞。鼠標材料采用親膚材質設計，防滑性能好，操作輕柔靈敏，手感細膩舒適，給用戶帶來人性化的愉悅體驗。

3 離散型列舉法在產品設計教學中的應用

在產品設計教學中，離散型列舉法主要是針對不固定和不明確的產品希望點展開的創新設計，重點強調前期的市場調研。通過對調研數據進行詳細分析和研究，總結出設計希望點，積極開展創新思維，設計出能滿足用戶需求的產品創新方案。以人體智能感應燈為例，市場需求顯示，不同年齡的群體都希望能有一款適合于晚上使用的智能化臺燈，解決晚上起夜開燈的不便。人體智能感應燈即為此設計，采用光控功能和人體感應功能設計，夜晚起夜時，無需手動開關，無需出聲，夜燈能自動感應到人體活動并打開燈光；當人們睡下，或者離開20秒后燈光會自動熄滅。白天和開大燈等環境下，周圍亮度較高，感應燈會自動熄滅，節省能源。這款感應燈適用于多個場所，可以滿足不同人群的需要。對上班族來說，下班回家時，不用打開刺眼的房間大燈，感應燈自會發亮，仿佛在歡迎主人回家，方便貼心。對于晚上起夜的人來說，感應燈會伴隨人體活動自動發光，起夜變得輕松自在，老人和小孩也不用再擔心夜晚摔倒。感應燈專為夜晚設計，側面發光，燈光柔和舒適，不會刺傷眼晴。這款感應燈自帶3M膠紙，無需布線，可以隨意貼在任何地方，比如儲物柜、衣柜、裝飾柜、書柜、雜物間、汽車后備箱等各種需要燈光的地方。

4 結語

在產品設計教學中，學生的創新思維往往與創新能力密切相關，直接影響到學生的設計能力。本文從固定型列舉法和離散型列舉法兩個方面分析了希望點列舉法在產品設計教學中的具體應用，闡述了創造性思維的培養途徑，訓練學生的思維靈活性及流暢性，激發學生的創新活力，拓展學生的創新視野，全方位提高學生的創新設計水平。

基金項目：本文系“咸陽師范學院扶持學科設計學科建設資助項目”的階段性研究成果。

（作者單位：咸陽師范學院）