相關專業“城市規劃原理”課程教學改革探索

王燕

城市規劃原理課程隨著城鄉規劃學科的日益發展廣泛應用于相關學科，為適應發展的新趨勢，培養合格人才，相關專業的《城市規劃原理》課程的教學內容和方式的改革有著深刻的現實背景和意義。本文的研究從城鄉規劃與相關專業結合入手，通過教學中不斷的探索和實踐，詳細分析了課程現狀，提出了建設性的教學內容與教學改革方法，力求不斷提升教學效果，培養更多高素質的專業人才。

1前言

《城市規劃原理》作為城鄉規劃學科的一門必不可缺的專業基礎課，是城鄉規劃學科與建筑學、風景園林學等相關學科融合與交流的橋梁。其內容十分廣泛，涉及政治、經濟、社會、地理、歷史等多方面的知識，主要內容包括城市規劃思想、城市規劃理論與實踐、城市總體布局、城市用地規劃、城市公共空間規劃和歷史遺產和保護與更新等。非城市規劃專業學習城市規劃原理，在掌握城市規劃建設基本知識的同時，有利于學生樹立城市規劃的區域觀、體系觀、戰略觀、生態觀、人文觀和政策觀，為本專業學習提供思考解決問題的新思路、新辦法。

中南林業科技大學風景園林學院的建筑學和風景園林專業都在本科三年級開設了《城市規劃原理》課程，每年選修該課程的學生人數有200人左右。過去的原理教學一直是采用統一大綱的通識教育，而沒有注重專業的不同要求與背景差異，鑒于不同的學科之間教學目標與要求的差異性，需要進行適用于不同專業的城市規劃原理課程教學改革，探索出合理有效的教學方法與手段，不斷提升教學效果，培養更多高素質的專業人才。

2課程教學現存問題

我校的《城市規劃原理》課程的教學和實踐一直在不斷進行改進，課程質量幾年來取得了很大的提高，但是也逐漸暴露出了一些問題需要解決與改善。

2.1教學內容多課時量不足

原理課程我們一直使用的是最普及的國家級規劃教材吳志強、李德華編寫的《城市規劃原理（第四版）》，該書內容豐富，共5篇22章。但是對于非城市規劃專業來講，《城市規劃原理》課程一般只有32個授課學時，存在課程信息量大而對應的授課時間少，導致很多內容在授課時都不能仔細講解結合實例展開討論，因此在課時無法增加的情況下，必須大幅縮減教學內容，最終也使教學效果大大折扣。

2.2理論多，案例少

對于任何一門原理課程的學習，理論知識都是必不可少的，城市規劃原理課程更是這樣。但是，由于城市規劃涵蓋的知識點過多，單純的介紹或者綜述很難讓剛剛接觸課程的學生產生深刻的印象，而且因為知識點過多，篇幅有限，授課中缺少實際案例解析，往往會導致學生在上課以后只停留在理論知識表面而無法真正學以致用，無法對理論知識進行消化吸收，更不能轉化為實踐為本專業及實踐服務。

2.3與專業背景結合不夠

現行的城市規劃原理課程教育，對每個開課專業基本采取一致的教學大綱，而與本專業的背景結合較少。對于建筑學、風景園林等與規劃密切相關的專業來說，城市規劃原理課程對于他們今后本專業的學習和研究都有極大的相關性，因此簡單的用統一大綱來進行教學，顯然不能達到好的教學效果。以建筑學為例，城市規劃與建筑學的交叉領域眾多，如空間規劃、住區規劃、城市設計、城市遺產保護與城市復興等內容。這些交叉領域既有相似知識，又有不同側重與視角，因此值得建筑學專業重點學習。而對于風景園林專業的同學，原理課程的教授則更應該注重學生空間思維、城市思維的形成，樹立他們整體空間設計的思維和綜合分析，著力培養學生研究技能的提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設計問題。

2.4教學方式方法需要創新

傳統的以老師講授為主的單向式信息輸入授課方法，雖然借助了多媒體設備及輔以課后作業考查，但是這種教學模式強調的是老師的主導性，忽視了對學生主動性的激勵，不能使學生的獨立思考能力和創新能力得到很好的鍛煉。

3“城市規劃原理“課程教學改革及實踐內容：

針對以上問題，需要進行適用于不同專業的城市規劃原理課程教學改革，探索出合理有效的教學方法與手段。（見表1）

3.1教學內容改革

對整個教學內容的進行詳略調整、精簡或重組授課章節，必要時進行刪減。建筑學專業與城市規劃的交集多集中在三維空間、建筑節點、微觀城市設計、歷史遺產保護等，因此專業通識基礎內容里如“城市與城鎮化”，“城鄉空間規劃”、“城市專項規劃”等需要重點講授的就是控制性詳細規劃、城市道路與交通、城鄉住區規劃、城市設計與城市遺產保護和城市復興等章節。而風景園林專業與城市規劃交集更多集中在綠地系統規劃、生態城市、旅游景區規劃等領域，因此對于風景園林專業，總體規劃、城市生態與環境規劃等章節內容則需要重點講授，其他內容則酌情刪減。由于課時原因，課本里那些過于專業化的內容，如“城鄉規劃體制“”城市工程系統規劃“等內容可根據課程進度與時間安排采取略講或刪除。其余內容如”城市規劃思想發展“”城市規劃的影響要素及其分析方法“等可根據學生興趣及專業背景進行調整。教學內容針對不同專業有所側重，這樣既有助于提高學生的學習積極性，有助于訓練學生的發散思維，從而更好地從規劃的視角去思考解決本專業的問題。

3.2 案例討論法

原理課程理論繁多，如果單純講授式教學，會使理論內容顯得枯燥晦澀，因此需要有效的結合案例，通過案例分析可以引導學生積極思考，并同時結合課堂討論，更利于知識的轉化與吸收。因此可以建立幾年教學積累的教學案例庫，把案例選取范圍控制在長沙市，便于學生去參觀學習，且可以有效指導學生的社會調研。比如在講到城鄉住區規劃時，在課堂教學內容中就安排了明昇壹城等居住小區規劃設計案例的講解，分別從項目背景、區位分析、現狀分析、規劃理念、規劃總平面、道路交通、消防、景觀綠化、功能、市政管線等規劃和建筑設計、地下車庫設計等幾個方面介紹了居住用地規劃的內容和要求。并且教學方式上結合對分課堂，加入討論式教學環節，從本章節開始就確定幾個不同類型的居住區，作為學生實際考察的對象，讓學生利用課余實踐對這些居住區進行考察，并結合所學知識逐步體會現實情景，然后理論講述部分結束時，布置以“住區規劃方案評析“為題的課堂討論，要求學生結合理論知識評析實際住區規劃和使用中的優缺點并闡述理由。

3.3結合專業背景

結合相關專業學習的目的和背景，有助于提高不同專業學生的學習積極性。以建筑學為例，城市規劃與建筑學的交叉領域眾多，如空間規劃、住區規劃、城市設計、城市遺產保護與城市復興等內容。這些交叉領域既有相似知識，又有不同側重與視角，因此值得建筑學專業重點學習。而對于風景園林專業的同學，原理課程的教授則更因該注重學生空間思維、城市思維的形成，樹立他們整體空間設計的思維和綜合分析，著力培養學生研究技能的提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設計問題。

3.4多手段教學方式

在教學手段上除了多媒體演示教學，還可以結合互動、啟發式教學、實踐調研教學等方式，采用主題探討式互動，就一個問題組織學生深入討論；多維式互動，分別從各個專業的角度分析探討問題，采用歸納問題等方法，啟發學生集思廣益，還可以隨堂進行小設計練習，對于建筑學和風景園林專業的學生而言，已有一定的設計基礎，上課時更容易調動其積極性完成設計。比如在學習城市設計章節時，增加城市空間節點設計，鼓勵學生運用學到的設計方法結合自己的專業知識，包括交通、綠地、建筑形態組合等，以組為單位順利完成設計并進行展示。這個過程讓學生在實踐中更好的鞏固了之前的理論知識，也進一步體會到了學好城市規劃對本專業的作用。另外，在課程開始就結合課外“體驗城市“的實踐調研一同展開，讓學生真切感受城市特性、了解城市現實問題，為專業設計積累社會經驗。

4結語

新型城鎮化建設正邁向新的發展階段，城市規劃原理課程也隨著城鄉規劃學科的日益發展廣泛應用于相關學科，為適應發展的新趨勢，培養合格人才，相關專業的《城市規劃原理》課程的教學內容和方式的改革有著深刻為現實的背景和意義。本文的研究從城鄉規劃與相關專業結合入手，力求使學生既掌握城市規劃相關知識，又能有效應用于本專業學習，通過教學中不斷的探索和實踐，不斷提升教學效果，培養更多高素質的專業人才！

本文系中南林業科技大學教改項目—非城市規劃專業“城市規劃原理“課程教學方法改革研究。

（作者單位：中南林業科技大學風景園林學院）