基于核心素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)例題教學(xué)分析

劉菲菲

數(shù)學(xué)是高中非常重要的一門(mén)學(xué)科，很多高中生非常恐懼解答數(shù)學(xué)題，這因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法.本文將以高中數(shù)學(xué)例題為例，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，分析提高高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率的具體措施.

語(yǔ)、數(shù)、英是高考必考的學(xué)科，作為一名高中生，他們需要高度重視每一個(gè)學(xué)科，認(rèn)真聽(tīng)講，掌握學(xué)科解題的技巧，從而提高整體的成績(jī).目前，如何在核心素養(yǎng)下提高高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率成為眾多教師研究的重點(diǎn)問(wèn)題，他們通過(guò)不斷地實(shí)踐總結(jié)出了提高例題教學(xué)效率的具體措施。

1 高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)例題選擇缺乏針對(duì)性

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分高中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到了例題講解對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要意義，他們開(kāi)始到處收集考試中的例題，然后將試卷中的題目整理下來(lái)進(jìn)行講解.這種方式盡管加深了高中生對(duì)數(shù)學(xué)例題的認(rèn)識(shí)，提高了他們的解題能力，但是有一部分高中數(shù)學(xué)教師所選擇的例題沒(méi)有針對(duì)性，只是盲目地從試卷中選擇例題，然后花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)這些例題進(jìn)行講解.這種方式既浪費(fèi)了高中生寶貴的時(shí)間，又不利于數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率的提高。

1.2 教學(xué)方式保守

高中數(shù)學(xué)例題講解過(guò)程中，有的數(shù)學(xué)教師所采用的例題教學(xué)方式十分落后，具體內(nèi)容如下：第一，題海戰(zhàn)術(shù).有些數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上下載了大量的試卷并讓學(xué)生每天完成幾套.當(dāng)學(xué)生完成以后，教師并沒(méi)有留出足夠的時(shí)間對(duì)這些例題進(jìn)行講解，他們蜻蜓點(diǎn)水式的講解方式難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).第二，部分教師在例題教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有控制好講課的速度，有的教師講一道數(shù)學(xué)題目要花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間，有的教師幾分鐘就講完這一道題，很多學(xué)生難以真正吸收這些知識(shí).第三，高中數(shù)學(xué)例題講解過(guò)程中，一部分教師忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2 基于核心素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)例題教學(xué)措施

筆者通過(guò)自己多年從事高中數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了提升學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率的措施，具體內(nèi)容如下。

2.1 數(shù)學(xué)例題選擇應(yīng)具備針對(duì)性

基于核心素養(yǎng)提升的高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)要求高中數(shù)學(xué)教師在選擇題目的時(shí)候注重其針對(duì)性.我們知道，高中的時(shí)間非常緊張，如果高中數(shù)學(xué)教師所選擇的題目不具備針對(duì)性，那這將浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以得到提高.因此，高中數(shù)學(xué)教師在講解例題之前應(yīng)當(dāng)做足功課，了解學(xué)生的薄弱之處，然后強(qiáng)化學(xué)生的例題解題能力。

2.2 分層次展開(kāi)例題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)例題教學(xué)的效率應(yīng)當(dāng)分層次展開(kāi)教學(xué)，這樣子可以幫助學(xué)生樹(shù)立解題的信心，提高解題的效率.我們知道，目前高中數(shù)學(xué)試卷中主要有選擇題、簡(jiǎn)單計(jì)算題、應(yīng)用題、圖形題等，每一部分基本上是按照從簡(jiǎn)單到難的順序進(jìn)行排列的，這就告訴了高中數(shù)學(xué)教師在講解例題的時(shí)候不要一下子就從難度很大的題目著手，這樣容易挫傷高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又不利于高中生數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分層次展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.筆者以《等差數(shù)列》為例子，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在講解這部分例題的時(shí)候，他們可以先從比較簡(jiǎn)單的例題開(kāi)始講解，例如“等差數(shù)列2，5，8，…的第20項(xiàng)為多少？”當(dāng)學(xué)生理解了這道解題的方式之后，教師可以循序漸進(jìn)，講解一些難度較大的等差數(shù)列例題，例如數(shù)列 的前 項(xiàng)和 ，則 =？這種分層次展開(kāi)例題教學(xué)的方式大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.3 適當(dāng)提問(wèn)

課堂提問(wèn)有利于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高高中數(shù)學(xué)例題的教學(xué)效率，因此，高中數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)一味地板書(shū)和講述，他們還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣既可以活躍高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，又能及時(shí)了解學(xué)生的情況.例如，例題：在ΔABC當(dāng)中，內(nèi)角A、B、C所對(duì)的邊分別是 ，已知 ，則cosC=？當(dāng)教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得余弦定理和正弦定理嗎？”通過(guò)提問(wèn)，很多學(xué)生就會(huì)自主地投入到課堂當(dāng)中，從而提高教學(xué)的效率.在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)回答錯(cuò)誤，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正.總之，提問(wèn)是提高數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率必不可少的內(nèi)容之一，它有利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)又有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)例題教學(xué)水平。

2.4 教會(huì)學(xué)生基本的解題技巧

解決一道題目是有一定技巧的，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁.數(shù)學(xué)中的解題技巧如下：第一，抓住關(guān)鍵字，學(xué)生在解題的時(shí)候一定要看清楚題目寫(xiě)的是什么.第二，字跡工整，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，很多學(xué)生在考試中經(jīng)常會(huì)將數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，這種錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分是非常可惜的。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效率的提高對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著十分重要的意義.高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的數(shù)學(xué)例題，然后在互動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和例題教學(xué)效率。

（作者單位：山東省青島第三中學(xué)）