學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略分析

朱鋒

高中化學是一門較難掌握的學科，需要學生學好課本知識，更需要對知識進行靈活的運用，高中化學教師要運用靈活的教學方法，實現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)的提升，這樣才能為以后的化學學習打下堅實的基礎。

1 化學學科核心素養(yǎng)的內涵

化學的核心素養(yǎng)，是指學生在學習了化學知識后，可以形成良好的化學思維，并且對不同的化學題目，可以有效解答。培養(yǎng)高中生的化學核心素養(yǎng)，反映了“以人為本”的教學理念，讓學生形成正確的化學思維。高中的化學學習，教師不僅是傳授化學知識，更是要讓學生形成問題的解答模式，并且終身受用。

2 基于核心素養(yǎng)下的高中化學教學方法

2.1 依據核心概念展開化學教學

高中化學的學習和初中的化學學習有很大的差別，涉及內容更加全面，難度也更深。教師在進行高中化學教學時，要引導學生從復雜的化學知識中找到解答規(guī)律，從全面的角度分析化學現(xiàn)象和規(guī)律培養(yǎng)并建立化學核心素養(yǎng)。

例如在學習《物質的分類》的內容時，教師可以從生活現(xiàn)象入手，然后引入純凈物和化合物的概念。比如說很多學生都知識食鹽是亮晶晶的白色粉末，但是食鹽到底是不是純凈物需要通過實驗證明，教師可以把帶有雜質的食鹽溶于水中，通過觀察學生就會理解純凈物和化合物的概念。此外，教師還可以通過討論環(huán)節(jié)讓學生加深印象，了解化學規(guī)律。在核心素養(yǎng)的要求下，學生學習了純凈物的概念后，可以做到舉一反三，進而可以解釋其他在生活中遇到的情況，使知識體系更加完善。

2.2 還原科研經過和歷史

學生在學習化學知識時，教師要培養(yǎng)學生樹立正確的科學價值觀，通過課本中相關化學家的介紹，對科研中發(fā)生的勵志故事呈現(xiàn)給學生，從而學習他們刻苦鉆研，和為人類舍身取義的精神。此外，教師還可以模仿當時的化學實驗過程，還原實驗情境，這樣就能增加教學的趣味性，同時也會讓使學生樹立科學家應有的職業(yè)精神。

比如帶領學生學習《化學元素周期表》時，學生會發(fā)現(xiàn)最初的元素周期表和教材中存在很大的差別，這時教師就要為學生講述元素周期表的“前世今生”，是門捷列夫對前人的總結，并通過自身的鉆研，才總結出完善的元素周期表。通過對元素周期表的細心研究，可以反映出門捷列夫對科學事業(yè)做出的巨大貢獻，其創(chuàng)新能正是學生所缺乏的本領，學生對這些事件的了解，也幫助了學生樹立了嚴謹的科學態(tài)度，從而使核心素養(yǎng)得到提升。

2.3 創(chuàng)設真實情境

情境教學法在化學中的應用，可以讓學生更加牢固的掌握化學知識，同時還能培養(yǎng)學生的探索精神。在化學教學過程中，教師通過真實的生活場景可以幫助學生理解化學概念，從而讓化學這門學科回歸到生活當中，解決實際問題。

例如在講授《富集在海水中的元素---氯》的相關知識時，教師可以在教學活動開展之前，提出以下問題：a養(yǎng)魚的水為什么不能直接從水龍頭接出來倒入魚缸？b我們喝的水為什么最好燒開再飲用？c我們看見的裝有氯氣的大車為什么防護措施嚴密？萬一發(fā)生氯氣泄露又該怎樣處理？通過這些問題，學生就會聯(lián)想到很多的生活場景，讓思考的這些問題逐步靠近學習內容，從真實的情境中加深了對氯氣特性和用途的了解。所以說，生活情境教學法可以幫助學生深入學習化學知識，同時還可以活躍課堂氣氛，讓真實生活情境不僅能夠幫助學生深入理解課程知識，還能提升課堂氛圍，讓學生在輕松地環(huán)境下學習，有利于提升學生的提問質量，這樣的創(chuàng)新教學方法對提升核心素養(yǎng)有很大的幫助。

2.4 通過實驗來提升學生的核心素養(yǎng)

化學需要以實驗作為基礎并且最終得到答案的學科，它的起源離不開實驗，并且在后續(xù)的發(fā)展中也通過實驗不斷的進行改革，直到建立起完善的化學教學，所以在學生學習化學的過程中，離不開對化學成果的實踐。因此，通過化學實驗，可以極大的提高學生對化學的興趣，并且使教學質量提升，其他教學方式都沒有實驗教學更具體，實驗教學對學生學習化學的熱情產生巨大的影響。比如在《有機化合物》的學習中，學生通過無水乙醇在試管中的燃燒，就可以觀察到乙醇是無色的液體，然而在試管壁上會出現(xiàn)液體，把這些液體立即導入裝有澄清石灰水的杯子里，會發(fā)現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。學生在實驗中，觀察能力得到了培養(yǎng)，同時動手能力得到了提升，培養(yǎng)了探索精神，這也體現(xiàn)了化學教學中的核心素養(yǎng)。

3 結束語

在高中的化學教學中，教師可以通過多種辦法提升學生的核心素養(yǎng)，可以通過對科研過程的還原，讓學生樹立嚴謹的科學態(tài)度；還可以利用情境教學法讓學生加深對知識的了解；同時，在化學實驗中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，還可以培養(yǎng)學生的動手能力。這些都體現(xiàn)了教師教學方式更加靈活，也更加注重對學生化學思維的培養(yǎng)，和化學知識體系的建立，為學生以后的化學學習打下良好的基礎，從而培養(yǎng)出社會需要的人才。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）