問題導學法在初中數學教學中的應用

楊勛

隨著素質教育的推行普及以及新課程的改革推動下，課堂教學質量的高低漸漸受到社會上的廣泛關注，尤其是初中數學對于培養學生邏輯思維能力，空間想象能力，創造能力上有著重要意義，其教學質量的提高也是現階段初中數學老師們的一項重要工作。問題導學法的出現是數學教師們不斷創新教學模式的結果，在提高學生理性思維能力上有著顯著效果。數學是一門比較抽象的學科，應用問題導學法可以有效引導學生在進行數學學習時主動的去運用數學思維去發現并探究問題，繼而尋求問題的解決辦法，是一種提高學生學習水平、提高課堂質量的有效手段。本文通過對當前初中數學的教學現狀進行分析提出應用問題導學法的重要意義以及具體的應用措施。

問題導學法的主要是指在進行數學教學時讓教師來設計教學的情景并根據教學的內容和目標來設置一個問題，學生通過對問題的討論和研究來解決問題，以此培養學生的動腦思考和動手操作的解決問題的能力。初中階段是培養學生學習態度以及性格的重要階段，這種教學方式可以通過讓學生來尋找問題答案來完成教學任務，并讓學生在解決問題的過程中加深對數學基礎知識的全面掌握以及不斷創新解決問題的辦法，促進學生的自主學習，增強他們的學習能力，提高課堂教學質量的同時還能夠完善學生自身的技能水平，有利于學生的未來發展。

1 當前初中數學的教學現狀

1.1教學觀念陳舊

部分初中數學教師還采用傳統的“老師臺上講，學生臺下聽”的教學方法，教學觀念過于陳舊，過于注重教師在課堂上的權威性，忽視了學生在課堂學習中的主體地位，不能適應現今初中生們的學習需求，學生提不起學習興趣，也不能主動的去思考問題、提出問題，甚至在課堂上昏昏欲睡。

1.2師生關系不和諧，互動性差

數學這門學科在初中所以學科中難度比較大，大部分學生在數學學習中處于中下游位置，對數學學習沒有自信心，也不喜歡數學教師，部分數學教師更注重學習成績好的學生，對成績差的會不聞不問，進一步導致師生關系的惡劣，同時，部分教師在課堂教學中不注意師生之間的互動，課堂氛圍沉重，降低了學生的學習興趣，不利于課堂教學質量的提高。

1.3部分數學教師專業素質較差

教師不能正確而引導學生的數學學習，忽略學生主動意識的培養，導致學生習慣按照教師的教學進度進行學習，缺乏自己的主見性，在課堂中也不愿意積極地與老師進行交流，也不會將自身的學習困難點主動告訴老師，降低了自身的學習能力。

2 問題導學法在初中數學教學中的應用意義

問題導學法在初中數學教學中的應用及時的轉變了數學教師的教學觀念，確立了學生在學習中的主體地位，數學教師能夠利用相關問題來引導學生積極探索，尋找解決問題的辦法，有效提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生對數學學習的興趣和積極主動性。

學生在進行問題探究時可以提高學生數學基礎知識運用的能力，加深學生對數學知識的掌握，提高學習水平，增強學生的學習自信心，從而提高學生整體的學習水平，促進其全面發展。

問題導學法可以靈活運用在初中數學教學中，不但可以用于新知識的講解，也可以用于鞏固復習和習題講解，創新數學教師教學手段的同時還能夠幫助初中生有效構建并完善數學知識體系。

問題導學法在初中數學教學中的應用對于培養學生邏輯思維能力、想象能力等具有重要作用，對學生核心素養的培養也起著推動作用，幫助學生適應未來社會的發展。

3 問題導學法在初中數學教學中的具體應用措施

3.1將問題導學法應用在數學的課前預習中

在初中數學教學中，培養學生的課前預習意識可以讓學生學會對教材內容的宏觀把握，更好的了解教師的授課內容，將問題導學法應用到課前預習中的主要方法就是教師根據將要學的教材知識設定教學問題，引起學生的注意，激起學生對教材知識的學習興趣以及解決問題的激情。這樣不但培養了學生自主學習的意識，還能引導學生形成正確的學習習慣，也有利于其他學科的學習。

3.2將問題導學法應用在數學的課堂教學活動中

傳統的課堂教學中大多是老師講，學生聽，將問題導學法應用在數學的課堂教學活動中可以創新數學教師的教學手段，采用小組合作學習的形式，教師根據所學教材內容提出問題，讓學生以小組為單位進行問題的探究，共同尋找解決問題的辦法，要注意的是，在學生進行小組探究時教師要時刻關注各小組的探究進程，及時基于幫助，避免探究滯留不前，打擊學生的自信心。

3.3將問題導學法應用在課后的鞏固練習中

數學知識的鞏固需要進行大量的習題練習，這也是學生排斥數學學習的主要原因，數學習題量多花費時間也多，這就需要數學教師將問題導學法應用在課后的鞏固練習中，可以讓學生對于課堂上所學到的內容做出進一步的歸納和總結，并且每位學生也可以提出相關的問題，大家一起探究解決，不但能夠讓學生檢查自己是否真正的掌握到所學的知識，還能夠培養學生的自我探究能力。

4 結語

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中的應用能夠讓學生在探究問題、解決問題中不斷提高學習能力，實現對數學知識的全面掌握以及提高對新知識的接受能力，數學教師在應用問題導學法時也能正確引導學生培養自身的邏輯思維能力、創新能力，促進學生的綜合發展。

（作者單位：陜西師大附中）