《舞動(dòng)青春》幾種教學(xué)方法的探討

袁海飛

第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操《舞動(dòng)青春》本套操的動(dòng)作有別于前兩套，其增加了更多的不對(duì)稱、大幅度、快節(jié)奏的動(dòng)作，在兩年的教學(xué)過程中，我除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：采用先完整后分解和先分解后組合的方法外，還創(chuàng)新一些新的教學(xué)方法和技巧，比如情境化，兵教兵，拼接法，將這套操的教學(xué)簡(jiǎn)化、生活化，讓學(xué)生更容易接受，更好的學(xué)習(xí)。

第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操《舞動(dòng)青春》自2008年9月在全國(guó)推廣普及以來，受到了廣大師生的喜愛！《舞動(dòng)青春》的動(dòng)作不僅具有廣播操的簡(jiǎn)單、規(guī)范的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上融入了很多新穎而富有時(shí)代特征的彈性和活力動(dòng)作，動(dòng)作表現(xiàn)出了很多的不對(duì)稱、大幅度，這使得整套操看起來更加的舒展、流暢而富有青春動(dòng)感，真可謂“舞動(dòng)青春”！而對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣的廣播操，并每天能夠做這樣的廣播操，其實(shí)是很幸福和開心的事情。但是由于這套操本身的特點(diǎn)，也給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了一些困難。在在教學(xué)過程中，不僅會(huì)出現(xiàn)一些廣播操學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題：手型、方向、路線等，還會(huì)出現(xiàn)前后兩節(jié)操銜接不上和各節(jié)操節(jié)拍與動(dòng)作不明確的錯(cuò)誤，在連續(xù)兩年的廣播操教學(xué)中，我積累了一些教這套廣播操教學(xué)心得，在此與大家一起分享。

1 傳統(tǒng)教學(xué)

1.1 先完整后分解

在廣播操教學(xué)中，手型、方向、路線是學(xué)生最容易混淆的，那么在糾正這些教學(xué)問題時(shí)，我一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：先完整后分解，然后邊示范邊講解。把學(xué)生組織成四列扇形隊(duì)形，教師在前面進(jìn)行背面完整示范一遍，然后鏡面的分解講解示范，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法比較普通，只能是針對(duì)一些動(dòng)作簡(jiǎn)單的廣播操，比如《舞動(dòng)青春》中的預(yù)備節(jié)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)。這幾節(jié)操都是兩拍一動(dòng)，節(jié)奏變化跟原來學(xué)習(xí)的廣播操差不多，很容易記憶，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生也是比較容易接受，學(xué)習(xí)起來并沒有太多的困難。

1.2 先分解后組合

在這套操中如伸展運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)這兩節(jié)操的特點(diǎn)是：節(jié)奏變化幅度大，手腳的動(dòng)作協(xié)調(diào)性強(qiáng)，動(dòng)作比較靈活，而且很多動(dòng)作以前是沒有接觸過的。因此在這兩節(jié)操的教學(xué)過程中，我先給學(xué)生介紹幾種步伐、手型、手的定位等情況，然后讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基本的動(dòng)作，等這些動(dòng)作學(xué)會(huì)了，基本到位了，再進(jìn)行整節(jié)整套操的學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中我不再進(jìn)行每節(jié)每個(gè)動(dòng)作的示范，而是采用了教師講解，學(xué)生直接練習(xí)的方式。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，更加容易接受所學(xué)的知識(shí)，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

2 針對(duì)《舞動(dòng)青春》這套操的一些特殊教學(xué)方法

2.1 情境化

踢腿運(yùn)動(dòng)是一節(jié)非常難的操，在我第一年的教學(xué)中，我采用的是跟上面的伸展運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)一樣的教學(xué)，但是效果沒有前面兩節(jié)操那么好，所以在今年的教學(xué)過程中，我采用了一套新的教學(xué)方法。把這節(jié)操生活化：比喻成摘葡萄——吃葡萄——再摘葡萄——踢葡萄籽——分葡萄——休息。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)讓學(xué)生很容易接受，他們非常喜歡，在做完擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)后，我就問他們：接下來是什么運(yùn)動(dòng)啊？學(xué)生很自然的就會(huì)回答：老師我們接下來該摘葡萄了！結(jié)果整套操學(xué)習(xí)下來，我所教學(xué)的幾個(gè)班級(jí)里面，這節(jié)操學(xué)習(xí)的很好的。

2.2 兵教兵

體側(cè)運(yùn)動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)兩節(jié)操動(dòng)作相對(duì)于前面的操動(dòng)作節(jié)奏變換比較少，而且節(jié)奏變化也不是很大，一般都是兩拍一動(dòng)，或者四拍一動(dòng)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，我就發(fā)揮體育尖子生的作用，在課外抽出一部分時(shí)間讓學(xué)習(xí)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓這些學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)中就有了榜樣作用，促進(jìn)激勵(lì)大家的學(xué)習(xí)。而教師也能夠再課堂中輕松一把。

2.3 拼接法

跳躍運(yùn)動(dòng)節(jié)奏非常的快，而且變化很多，基本上是一拍一動(dòng)，沒有重復(fù)動(dòng)作，所以在教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是手腳分開教學(xué)，等手上的動(dòng)作熟練了，再教腳上的動(dòng)作，然后再結(jié)合起來教學(xué)，是分解與完整教學(xué)的一種深入。

由于根據(jù)這套操難易程度和節(jié)奏變化特點(diǎn)，爭(zhēng)取多種教學(xué)方式和方法相結(jié)合，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，并在快樂中不知不覺的學(xué)好了廣播操，也讓我再次體驗(yàn)到了教學(xué)的快樂。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)城北中學(xué)）