中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高成因分析及對策

孫明月　姜茹

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況時有存在，根據(jù)多年的從教經(jīng)驗及調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有內(nèi)在及外在多方面因素。通過分析原因找出一些對策，如加強(qiáng)學(xué)生心理教育、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式、拓寬社會實踐渠道等。

從教十年來，每年身邊總會有著這樣的說法：“現(xiàn)在的學(xué)生，真是一屆不如一屆。”果真如此嗎？很多時候，作為學(xué)生的專業(yè)老師，又是班主任，陪伴他們的時間甚至超過他們的父母，如此的朝夕相處，我漸漸感受到這些孩子的內(nèi)心世界，教育不應(yīng)只是指責(zé)和抱怨，更多的時候應(yīng)該了解后去解決，凡事都是存在兩面性的，以下內(nèi)容是我對他們觀察和了解后，做出的幾點分析。

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因

造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因是多方面的，清楚這點我們才能更好的分析、解決這個問題。

1.1 外部因素

中職學(xué)生的過去，是受到家庭、學(xué)校、社會三方面共同影響的。在孩子的成長過程中，父母的行為對他們起著至關(guān)重要的作用，但是可以說我們職校學(xué)生的家庭情況包羅萬象，這其中就包括各種矛盾，父母失業(yè)的、離異的、單親的、暴力的、多子女的、疏于教育的……有一些父母認(rèn)為教育孩子就是老師的責(zé)任，對孩子過于放松，不聞不問，孩子學(xué)習(xí)成績不好，品德不好，就是怪老師教得不好，管的不好，覺得是在學(xué)校把孩子帶壞了；還有一些父母過于溺愛孩子，對他們百依百順，使孩子產(chǎn)生依賴心理，從而使他們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

同時學(xué)校的教學(xué)模式也很重要，以前學(xué)校的教學(xué)安排中會安排先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，到了第二學(xué)期才接觸專業(yè)課，而這些孩子有著較強(qiáng)的動手操作能力，對于理論知識興趣不大，這些都會促使他們對專業(yè)的興趣逐漸消失，很多情況下堅持不到第二學(xué)期，對學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)喪失，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。

最后社會對這些孩子的影響也是很大的，常會聽到一些畢業(yè)生回來反饋說企業(yè)里復(fù)雜和自己的失意，社會潛規(guī)則、自身學(xué)歷的限制，都會產(chǎn)生不良的影響，畢業(yè)學(xué)生的反饋傳到下幾屆學(xué)生那里，又會產(chǎn)生不同的效果，本想通過努力學(xué)習(xí)改變生活環(huán)境的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會下降，甚至放棄學(xué)習(xí)。

1.2 內(nèi)在因素

由于學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣的不正確，這些學(xué)生可能很早就在成績排行榜的后半部分或者一直處于中等水平，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和積極性，也缺乏對學(xué)習(xí)的自信心。特別是在我校，同時存在高職層次、中專中技層次，每個孩子的起點和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致入校時就有一定差距，這在他們的學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生一定的心理暗示，覺得自己已經(jīng)不如別人，不如不努力，這在我?guī)У陌嗉壚锞痛嬖冢啻蔚拈_解和引導(dǎo)，加上課題上的特別關(guān)注，才取得了一定的效果。

同時很多孩子由于年齡較小還處于青春懵懂期，多數(shù)同學(xué)根本沒有一個明確的目標(biāo)，不知道以后工作中將要面臨什么樣的考驗，承擔(dān)什么樣的責(zé)任，認(rèn)為一切都離自己很遠(yuǎn)，還把自己當(dāng)成孩子，從而導(dǎo)致在人生態(tài)度上就比較消極。比如曾經(jīng)班上有個女孩，入校時就顯現(xiàn)出各種不適應(yīng)，生活上都不能很好的照顧自己，經(jīng)過多次的談心，原來孩子從小在單親家庭成長，母親十分溺愛，照顧細(xì)微，直接導(dǎo)致了孩子無論在生活和還是學(xué)習(xí)上，離開了母親都不知所措，入學(xué)后沒有了家人的細(xì)致照顧，自己也迷失了方向，從而自暴自棄。有時內(nèi)心的自我放棄，比行為上的懶惰更加可怕。

2 應(yīng)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的建議

通過以上分析，我們能做的就是從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面著手，幫助學(xué)生從內(nèi)在態(tài)度上積極起來。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生心理教育，采用人性化管理

開展貼近學(xué)生生活、內(nèi)容豐富積極向上的校園活動，比如趣味活動、社團(tuán)活動等，通過這些活動，建立學(xué)生對校園生活的興趣，在活動中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在制度管理上要做到賞罰分明，以確保營造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)風(fēng)氣，具體工作中進(jìn)行個性化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律方面做出嚴(yán)格規(guī)定，但對學(xué)生也要理解、尊重和寬容。班里有位學(xué)生，專業(yè)課非常感興趣，以至于基礎(chǔ)課時都在做手工，了解了這種情況，我?guī)状螠贤ǎ赋龌A(chǔ)課也是要學(xué)習(xí)的，專業(yè)上老師可以配合，為此，我專程為她開放實習(xí)車間，讓孩子更多的課余時間可以做自己喜歡做的事情，而不需要基礎(chǔ)課上偷偷的做，這樣，既兼顧了理論學(xué)習(xí)，也在工作中做到了個性化管理。

2.2 改進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)中職學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力較弱，因此應(yīng)該因勢利導(dǎo)改革教學(xué)形式，將理論課與實踐操作結(jié)合起來，在課題選擇上盡量與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，使得學(xué)生有親近感，愿意去傾聽。在教學(xué)過程中還要善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢及特長，及時鼓勵和幫助他們探索新知。從教十年來，幾乎每一屆學(xué)生里都有一兩個“偏科”的孩子，但只要及時引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，往往都會收到很好的成效。

2.3 拓寬社會實踐渠道，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識

目前中職生在人才交流市場中越來越受社會的青睞，他們的優(yōu)勢在于實際技能水平，現(xiàn)在優(yōu)秀技師的待遇也絲毫不亞于管理階層。這些信息的及時傳遞，也可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時積極組織學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，感受企業(yè)文化以及社會對人才需要的具體要求，讓他們能感受到自身的價值，重拾信心。

總之，中職學(xué)校在教育教學(xué)上面對的問題往往很復(fù)雜，需要多方發(fā)力，希望可以讓更多的孩子找準(zhǔn)自己的人生方向，讓他們明白生活是自己的，要堅持自己選擇的方向，從而散發(fā)自己獨(dú)特的光芒。

（作者單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）