關(guān)于現(xiàn)代遠程教育中新技術(shù)應(yīng)用的思考

孫卓

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育理念也不斷深入人心。而現(xiàn)代化教育的核心就在于遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用，這些新技術(shù)的應(yīng)用對教育來說，是具有劃時代的意義的。但是這些現(xiàn)代技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用需要考慮客觀實際。下面筆者就當下遠程教育中新技術(shù)引用的優(yōu)勢和劣勢進行分析，對如何科學合理的引用新技術(shù)做了簡單思考。希望能夠為我國教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)提供參考。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷進步，對我國教育的改革呼聲也在不斷強烈。近些年來，不少學校將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于遠程教育中，實現(xiàn)了我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為我國教育的發(fā)展開辟了新的篇章。但是也有不少學校在遠程教育新技術(shù)的引用上出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題的存在不僅沒有對教學起到積極的推動作用，反而使遠程教學蒙受社會輿論。現(xiàn)在筆者結(jié)合自己對遠程教育新技術(shù)認識，對遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用利弊進行了分析，并對如何科學合理的引用新技術(shù)做出了自己的見解。

1 現(xiàn)代遠程教育中新技術(shù)應(yīng)用的利弊分析

現(xiàn)代遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用，從根本上來說是社會進步的重要表現(xiàn)，它對現(xiàn)代教育的發(fā)展有著積極的作用，但是它的出現(xiàn)也對傳統(tǒng)的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，下面對這兩方面進行簡要分析。

1.1現(xiàn)代遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

在我國教育中引用遠程教育，并采用現(xiàn)代技術(shù)，是對我國傳統(tǒng)教育的一種解放，它能夠促使我國教育結(jié)構(gòu)的改變，當然這里的教育結(jié)構(gòu)包括教育的組織結(jié)構(gòu)、教育的目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育的規(guī)劃結(jié)構(gòu)、教育的投入結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)、教育的科研結(jié)構(gòu)、教育方式結(jié)構(gòu)等；同時遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用還能夠提高教學效果，優(yōu)化教學質(zhì)量，最直觀的表現(xiàn)就是由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學課堂變得生動形象，趣味性大大增加；再者，遠程教育中新技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了老師教學環(huán)境和學生學習環(huán)境，節(jié)約了教學成本，推動了教學的智能化發(fā)展，這也是新時期下國家大力提倡遠程教育改革的主要原因。

1.2遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用缺點分析

雖然遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)點，那么為什么現(xiàn)在的學校依舊以傳統(tǒng)教育為準，并沒有全面采用遠程現(xiàn)代教育技術(shù)呢？歸根結(jié)底在于現(xiàn)階段遠程教育的應(yīng)用還存在著一系列的問題。其主要表現(xiàn)在：首先，遠程教育中學生和教師是隔離的，教育的實現(xiàn)大多是采用現(xiàn)代化的技術(shù)作為媒介，老師并不能全方位掌握學生的實際情況，不利于教育的循序化進行；其次，遠程教育中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，使得教學的趣味性增加，娛樂性色彩偏重，很多學生并不把這當成一種娛樂，反而當成一種新奇的享受，這對教育的進步是一種阻礙；最后也是最關(guān)鍵的因素，在遠程教育中應(yīng)用的各種現(xiàn)代化技術(shù)，大多都是從外國引入的，并不能適應(yīng)我國教育的現(xiàn)狀，有時候反而會起到適得其反的作用，這就有點得不償失了。

2 現(xiàn)代遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用思考

在現(xiàn)代遠程教育中應(yīng)用新技術(shù)是時代發(fā)展必然趨勢，我們要能夠認清這一點。在實際的應(yīng)用過程中，筆者認為可以以下幾個方面入手，去規(guī)避新技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)的問題，讓現(xiàn)代化遠程教育技術(shù)為我所用。

2.1注重現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合

遠程教育新技術(shù)應(yīng)用范圍之所以不是很廣，很大程度上與我國長期以來行程的教學觀念有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學觀念下，教學就是要有教師學生，并且二者處于同一個空間結(jié)構(gòu)中。雖說遠程教育從狹義上來說也是同處于一個空間結(jié)構(gòu)，但是這種空間結(jié)構(gòu)很難在短期內(nèi)被人們所接受。因此，筆者認為，可以將現(xiàn)階段的遠程教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學課堂結(jié)合起來，實現(xiàn)二者空間上的互動，一方面提高了傳統(tǒng)教育的效果，另一方面也使得傳統(tǒng)教育兼顧現(xiàn)代化教育的特點。

2.2新技術(shù)的應(yīng)用要緊扣教學內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使教學內(nèi)容華而不實

在遠程教育中新技術(shù)應(yīng)用最關(guān)鍵的一點就在于與教學內(nèi)容的吻合程度。基于新技術(shù)的遠程教育課件的涉及除了要必備一定的趣味性和實際性外，更多的還應(yīng)該與教學內(nèi)容貼近，這樣不至于使得學生在觀看課件后，只記住趣味性的東西而忘記了教學內(nèi)容。所以，教師在利用現(xiàn)代技術(shù)的同時，一定要注重課件的設(shè)計，在保證趣味性的同時側(cè)重突出知識點。

2.3注重新技術(shù)應(yīng)用的本土化問題

在我國現(xiàn)代遠程教育中很多現(xiàn)代技術(shù)都是從外國引進過來的，這勢必會造成水土不服的問題。因此，在新技術(shù)應(yīng)用的實際過程中，要注意新技術(shù)與本校的有機結(jié)合，打造出符合本校特色的現(xiàn)代化遠程教育技術(shù)。如遠程教育中出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，是從美國傳入中國的，美國的教育模式和教育片后段和我國是存在差異的，所以才會出現(xiàn)“中國式的翻轉(zhuǎn)教學”。像這類問題在遠程教育新技術(shù)中還有很多。

3 結(jié)語

遠程教育的出現(xiàn)是我國教育史上的里程碑，它是我國教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是現(xiàn)階段在遠程教育中新技術(shù)的應(yīng)用還存在著一定的問題，要想解決這些問題，我們還有很長的路要走。

（作者單位：吉林廣播電視大學）