淺談情緒在歌唱中的作用

柴銘一

情緒在歌唱過程中發揮著重要的作用，在小學音樂課堂中，如何調動學生唱歌的情緒，提高學生對歌曲的感悟和欣賞能力，是每一位音樂教師都應該思考的問題。作者結合自身多年教學經驗，在闡述情緒與歌曲之間關系的基礎上，對情緒在唱歌中的作用進行了總結，同時，提出了增強學生歌唱情緒的建議和措施。

音樂是飽含情感的一門藝術，它與情緒的關系更是密不可分。要想完美的演繹一首歌曲，必須將情和聲很好的結合。用歌聲將演唱者的情感進行真實表達，在整個過程中，必須全身心的投入，這樣各種情緒才能融入到歌曲當中。因此，在唱歌之前需要進行情感的醞釀，通過情緒帶動整個歌曲的情感。一首歌曲如果沒有融入真摯的情感，即使歌聲再優美，也只是空有其表。作者通過對多年小學音樂教學的總結，對情緒在歌唱中的作用進行分析，同時，提出增強學生歌唱情緒的建議和措施。

1 歌唱和情緒的關系

在我國小學音樂課堂上，受到傳統教學思想的束縛，音樂教師往往更注重教學內容的完成，而忽略了學生心理和情緒的關注，這種情況的存在，直接導致我國音樂教學只是流于表面，并沒有真正提升學生的音樂水平和欣賞能力，致使我國的音樂教學水平不能得到提高。筆者通過對國外心理書籍的學習發現，情緒是人的一種主觀心理活動，而歌唱則是一種需要多種感官相互配合，相互協調共同完成的一種表現形式。由此可以看出，歌唱和情緒之間有非常多的融合之處。人的不同情緒對歌唱都會產生不同的影響。如果情緒異常，對歌曲的演繹也會產生一定的影響。同時，情緒對歌曲所表達的藝術效果會產生很大的影響。因此，我們在小學音樂教學中，不能僅關注教學任務，而需要在教學過程中，充分調動學生的情緒，使教學水平得到真正的提升。

2 情緒在歌唱中的作用

2.1 積極的情緒有利于保證演唱者的歌唱水平

演唱者的情緒可以在歌聲中表達出來。在積極的情緒影響下，演唱者通常都處在最佳狀態，可以對歌曲進行完整的體現，同時也可以像觀眾傳達一種積極向上的態度。比如，當演唱者在歌唱過程中，神情是熱情的，高昂的，這種積極的情緒就會傳染給觀眾，使觀眾的情緒也熱烈起來，進而更好的體會歌曲的內涵。

2.2 積極的情緒可以激發演唱者的情感表達

一首好的歌曲不僅需要演唱者擁有好的嗓音，更要求演唱者擁有好的情緒和態度。通過演唱者聲情并茂的演唱，將觀眾帶入到歌曲中去，加上音樂的襯托，積極的情緒可以很快的激發演唱者的感情，進而很好的展示歌曲。

2.3 消極的情緒會導致演唱者的不自信

在演唱過程中，由于受到各種因素的影響，導致演唱者出現精神萎靡的消極情緒，在這種情緒的影響下，演唱者的注意力往往會不集中，失去了演唱的激情。甚至還會出現走音或者失音的情況。如果不及時更正消極的情緒，演唱者就會因為自己的失常表現逐漸對自己失去信心。

2.4 消極的情緒會影響唱歌質量

人在消極情緒的影響下，往往會變得很緊張，演唱者一旦陷入緊張的氣氛之中，往往會出現聲音顫抖、呼吸不勻稱甚至會出現手腳不受控制發抖的情況下，在這種情況下，演唱者根本不能正常歌唱，更不要說能夠完美演繹歌曲了。

3 在歌唱中如何調動學生的情緒

情緒對歌唱的影響如此之大，那么在日常的教學過程中，教師應該如何調動學生的情緒，使之達到最佳狀態，進而更好的演繹歌曲呢？總結作者多年的音樂教學經驗，可以歸納為以下三點：

3.1 情景再現，激發學生的歌唱熱情

歌曲就像詩詞一樣都是有創作背景的。每一首歌曲都有創作的意義和內涵。因此，教師在上音樂課時，可以通過情景再現的方式，將歌曲背后的創作故事展現在學生面前，以此來調動學生歌唱的熱情和積極性。例如，在學習歌曲《春曉》時，教師可以先對古詩《春曉》進行講解，配合春天特有的景色圖片，讓學生在欣賞的同時，調動起學生愉快的情緒，在學生情緒最飽滿的時候，教師在進行歌曲的教授。學生帶著豐富的感情學習歌唱，才能將這首歌的意境完整的表達出來，從而完美的演繹歌曲。

3.2 加強鼓勵，堅定學生的歌唱信心

在傳統的教育模式下，教師往往更注重學習任務的完成，而忽略了學生情緒的把控，這種情況導致的直接結果是學生學習音樂的熱情不高，甚至有厭煩的情緒產生。另外，有些學生由于嗓音或者音色不準的問題，受到其他學生的嘲笑，導致這些學生在音樂課上根本不張口唱歌。面對這樣的情況，教師一方面要對學生進行心理疏導，不斷給學生灌輸“我能夠唱好”的思想，對學生多加鼓勵，給予學生充分的勇氣和信心。另一方面，教師可以利用課余時間多學生進行輔導和幫助，讓學生慢慢恢復歌唱的信心。

3.3 團隊合作，增強學生之間的互動

在實際教學過程中，作者發現，有好多學生由于害羞或者緊張，導致在單獨唱歌時表現的并不太好，教師在教學過程中應該充分關注這一點。同時，學生在學校中也會形成自己的一個小團體，特別是對小學生而言，更愿意和小伙伴組成一個小團體。教師在教學過程中也應該充分把握這一點。既然學生羞于獨唱而樂于團體活動，那么教師就可以讓學生自己進行分組，每個小組分別演唱不同的歌曲，這樣，不但能提高教學效果，還可以幫助學生自主學習曲目，最重要的是，通過小組練習，增強學生的團隊意識和合作精神，實現綜合素質的全面提升。

（作者單位：吉林省長春市雙陽區雙營子回族鄉中心小學）