小學數學教學中培養學生核心素養的策略

龐金俊

小學階段，是一名學生養成學習習慣的最佳時期，也是未來學習生涯的堅實基礎。而數學課程的教學在其中所占的比重也是不可忽視的，包括培養學生的思維方式、自主思考以及發現問題和解決問題的能力等。學生所處的階段不同，數學課堂教學的重點和方法自然有所區別，本文將詳細闡述如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養。

數學素養，表現為兩個層面的內容，一是學生理性思維的過程，采用數學算法和數學工具解決日常生活和社會發展中遇到的問題；二是學生的智力水平，以培養學生的理性思維能力為最終目標。學生通過對數學課程的理性思維形成數學觀念、數學思想和數學實際運用能力等，小學數學課堂的教學要以此為中心，在給孩子們創造輕松而高效的學習環境的同時，激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的數學核心素養。

1 小學數學核心素養培養過程中存在的問題

1.1 小學生學習數學的興趣不高

據調查顯示，不論是小學、初中或是高中生對數學都沒有太大的興趣，尤其是女生，如果不是數學分數在總分里占的比重較大，再加上教師的督促，幾乎沒有幾個人愿意花費自己大量的課下時間去鉆研數學。原因有以下幾點：第一，小學數學課堂的教學方式過于單一，不能引起學生們聽課的興趣。小學生愛玩的特點是眾所周知的，一節課半個小時多的時間讓他們完全坐在凳子上并且集中注意力聽課實現的幾率很小，導致學生不認真聽課或是聽不懂教師講的內容，數學課程的自學難度較高，課上聽不懂，課下就更難弄懂所學知識，逐漸的，讓學生對數學這門課產生了深深的恐懼。第二，學好數學需要花費大量的時間和精力。數學課程不同于其他課程，課上的聽懂不代表真正掌握了所學知識，還必須花費大量的時間去做習題，由此一來，數學課程占用了小學生和伙伴們一起游玩的時間，再加上他們還不能理解學習知識的重要性，所以對數學產生了厭煩。

1.2 小學生欠缺獨立思考能力

大部分學生學習數學的習慣幾乎是在小學數學課堂中養成的，然而，教師在培養小學生獨立思考能力方面還存在欠缺。例如，當學生對某個知識點或是數學題存在問題時，他們不愿意花時間自己思考，雖然是同一知識點的運用，但如果老師在課上沒有講過類似的題目，對小學生來說就找到的很好的理由將此題空下，然后問家長或是老師，選擇自己進一步畫圖分析或是聯系實際動手操作的學生極少。很明顯，這些都是較為被動的學習，如果教師在面對學生提出類似問題的時候不給予適當的啟發就直接給學生講解，讓學生有了依賴性，就不會動腦思考問題的真正價值，自主思考問題的能力越來越弱。

2 小學數學課堂教學中培養學生數學核心素養的方法

2.1 培養小學生數學學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有學生愿意學習數學，喜歡學習數學，才能花費時間和精力，尤其是對小學生來說，讓他們把易波動的情緒轉化為積極的情緒。培養小學生數學學習興趣可以從以下幾個方面著手，一是教師設計適合小學生年齡段的數學學習起點和教學方式，豐富講課方式，多與學生互動，按照學生希望的合理的講課方式進行安排，例如每節課留下十分鐘時間交由學生自行安排或是老師帶領學生動手操作，給學生放松的時間，讓他們在較為輕松的環境下獲得知識。二是交給學生科學的安排自己的時間，提高學習數學的效率，例如小學數學涉及的將幾件事情的順序進行排序，有些事情可以同時做，問做完這幾件事情花費的最少時間是多少。這個問題考察學生計算能力的同時還交給他們合理安排自己的時間。每個學生的基礎情況不同，教師在了解每個學生各自的情況后，設計出適合大部分同學的教學速度，避免學生出現厭煩或抵觸情緒。

2.2 培養小學生獨立思考能力的策略

獨立思考是培養學生數學核心素養的關鍵因素，同時，獨立思考還可以激發學生的創新意識，培養小學生獨立思考的能力需要關注以下幾個問題：第一，教師構造問題的牽引，數學知識的理解對于小學生來說是有一定困難的，所以小學數學課堂教學不能全都依照書本，教師可以將書本上的知識與小學生具備的常識和經驗聯系起來，幫助學生對內容的深入理解和記憶。第二，給小學生營造積極思考的氛圍，小學生的思維是非常活躍的，教師有趣的課堂提問方式會吸引小學生去回答問題，而回答問題的學生肯定都是經過自己思考的，以此增加小學生獨立思考的空間，培養他們的獨立思考能力。

小學數學課堂教學的目標在于教會學生進行科學思考，從小培養學生的數學核心素養。教師要緊抓小學生的心里特征，通過科學的引導學生找到適合自己的學習方法，循序漸進提高學生對數學課程的學習興趣和獨立思考能力，包括邏輯思維、計算推理和實際問題的解決等方面，從而有效促進小學數學課堂教學中學生的數學核心素養。

（作者單位：安徽省阜陽市阜南縣地城鎮中心小學）