中等職業教育政法課堂教學問題及改進舉措

余彩燕

為了讓中等職業學校的學生更好的學習政法知識，積極主動的思考問題，本文探討了中等職業教育政法課堂教學建設中的問題，也提出了一些相應的解決方法，期望能更好的開展中等職業學校的政法教育。

1 中等職業教育政法課堂教學建設中的問題

1.1 教學模式單一、落后

在中等職業教育的政法課堂中，因為授課老師受制于以往的課堂教育經驗，常規教學管理，也必須按照教育管理機構規定的教育政策，規定的教材、培養方案、教學大綱來講授課業，教學的方式方法簡單、落后，基本上都是填壓式的教育，顯示了政法課堂短視的視角。在課堂上，學生缺乏學習的主動性、積極性，課堂上不會就一些重點問題進行相互的討論，一直都是一種被動接收的態度，碰到問題不能馬上解決，沒有辦法發揮他們上課的主觀能動性。老師上課的主要目標不是培養學生的政法思維與政法素養，而是過分注重學生是不是取得好的卷面分數，對學生的未來發展沒有進行長遠的思考。

1.2 師資隊伍不健全

老師是一個很特殊的職業，每天站著，重復單一的教學工作，很多老師熟悉了教學后，會產生職業倦怠，業務水平很難再提高。雖然中等職業學校老師人數、學歷、素質在一年比一年提高，但是整體來說，整個教師隊伍的結構還是不怎么合理的，專職、兼職老師在實際工作中不能很好的合作，政法專家進入學校課程體制改革團隊的很少，或者基本上沒有，很多專業性強的指導更多的是自己學校的老師來完成，而不是由兼職的專業老師來負責。因為有的老師缺少工作經驗，對教學課堂整體把握的經驗和掌控能力低，使得教學效果大大的降低。還有一些老師秉持著傳統的教學經驗，不與時俱進的進行教學創新，還是用老一套的老師教，學生學的辦法，無法很好的吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。很多老師沒有認識到自己是組織學生學習的引導人，是組織者的身份，對學生自動學習、主導學習的地位認識不到位。

1.3 學生思想多樣

隨著招生規模的擴大，中等職業學校的學生一部分是初中畢業后直接升入中職的，也有工作了一段時間后，發現自身不足再次學習的學生。招生來源多，學生在思想上都各不相同，與普通高中或大學相比，中等職業學校的學生缺少了些許學習的動力，對自我我約束力不足，對自己的學習目標確定不明確，在生活和認知上更為雜亂。沒有良好的校風，學習風氣不濃，專業課還好一點，政法課就是明顯不被學生放在心上，抱著一種可學可不學的心態，學生上課的積極性、主動性就更不足了，上課不認真聽講，考試就臨時抱佛腳，單純的死記硬背，沒有真正理解政法學科的含義跟學習的意義。

2 中等職業教育政法課堂教學建設中的加強措施

2.1 結合多種教育方法，豐富教學模式。

課堂上根據學習的內容，針對學生的情況，綜合運用講授方法、研討方法、情境式教學的辦法、多媒體教學、網絡互動教學等方法，培養學生學習和思考的好習慣，讓學生能積極主動的學習，提高學生的學習興趣，拓展學生的創造性思維，最終提高教學質量。

2.2 重視老師隊伍的建設

學校政法教育課的老師對學生政法素養承擔著十分重要的作用，政法教育的好壞，是由政法教育老師隊伍的能力來決定的。學校要建立由校領導和管理人員、政法老師、輔導員為主的教育工作隊，加強對老師思想政治上的要求，加強輔導員的專業性、職業性，同時把思想政治作為主要考核條件，作為老師日常工作中的重要部分。改善老師的工作環境，解決老師的后顧之憂，可以與高校合作，定向培養老師的專業水平。拓寬師資隊伍的引入渠道，引進在專業上有豐富經驗的老師，或者請聘請專家與老師組成教研團隊，制訂出更詳細、更專業的教研計劃。加強師資隊伍建設是一項長期、艱巨的任務，要在實際的教學實踐中積極探索，建設一支高素質的專業老師隊伍。

2.3 完善教學質量評價信息化平臺

計算機網絡科技快速發展，已經深入到生活的方方面面，通過網絡平臺能進一步提高政法課堂的教學質量。首先，要對教學質量評價信息化平臺進行完善，評價體系整體分為兩個方面，一方面是沒有老師參加的學生對學習進行的自我評價，這種評價模式要貫穿整個教學活動的始終。可以讓系統根據教學大綱的要求自動生成評價情況表，通過此方法，可以了解學生對課程內容的掌握情況。另一方面是有老師參加的，學生雙向評價。通過網絡，老師、學生同時在線，學生對學習中出現的問題向老師進行詢問，通過老師的指導完成評價。這種方式可以讓評價體系更真實可靠，提高教學質量，同時也能增進老師和學生之間的感情，提高學生的知識水平。同時，根據信息化平臺，老師還能清楚知道學生學習過程中的薄弱之處，有針對性的改善教學方式，提高教學質量。

在政法課堂質量評價體系里面，要突出重點、實事求是的設計評價指標，合并一些類似的評價標準，比如因材施教和教學手段，看上去是不相干的兩件事，但本質上是類似的，都是根據學生的不同特點采取不同的教學方法，對這種在內涵上比較相似的評價標準可以合而為一，簡化標準，讓評價體系更加簡單，更容易操作，提高評價體系的實用性。在評價的同時，針對教學內容、教學方法進行改進，增加反饋環節，對學生評價信息進行整理、歸納，讓被考評的老師知道具體信息，讓老師可以有目的、有針對性的調整教學內容和教育方法，提高整個政法學科的課堂教學質量。同時，學校應當對提高了教學質量的老師給予鼓勵和獎勵，邀請專家對教學質量進行評定，指出老師往后應該完善的課堂教學方向，促進教學深化改革的進行。

3 結語

中等職業教育政法課堂的工作系統且重要，加大中等職業學校政法教育的力度，讓學生更容易去接受思想道德上的熏陶，努力把學生培養成德智體美勞全面發展的人才。中等職業學校應從自身實際出發，充分了解學生的特點，因材施教，積極引導學生，及時為學生答疑解惑，在提高教學質量的同時努力培養學生艱苦奮斗、自強不息的精神，從根本上提高學生的思想、政治水平。

（作者單位：惠州市廣播電視大學（建筑學校）